1. 能够熟练掌握本课重点词汇：matter, sore, stomachache, foot, neck, stomach, throat, fever, lie, rest, cough, X-ray, toothache, break, hurt, have a cold, have a stomachache, have a sore back, have a sore throat, lie down, cut oneself, take one’s temperature, have a fever, take breaks等。

2. 熟练运用本课重点句型:

(1) —What’s the matter?

— I have a…

(2) —What should I do?

—I think you should lie down and rest.

3. 能够听懂谈论健康问题的对话，并能从中提取关键信息。

4. 能够使用“have+(a)+疾病”结构描述健康问题，并能就健康问题提出简单的建议。

5. 学会关心自己和他人，通过询问他人的健康情况并给予帮助，从而增进人与人之间的

感情。

二、教学重点及难点

重点：

1. 能够听懂谈论健康问题的对话，并能从中提取关键信息。

2. 能够使用“have+(a)+疾病”结构描述健康问题，并能就健康问题提出简单的建议。

难点：

能够使用“have+(a)+疾病”结构描述健康问题，并能就健康问题提出简单的建议。

三、教学过程

教学环节	教师活动	学生活动	设计意图
Warming-up	老师与学生打招呼后播放视频，引导学生观看视频并跟着视频一起扭动自己的身体。	学生观看视频并跟着做动作。	通过观看视频并跟着做动作，活跃课堂气氛，激活学生对身体部位的认知，引出本课话题。
Pre-listening	1. 教师展示图片，先教授新词，之后引导学生进行匹配。	学生进行匹配练习。	通过匹配练习，以旧带新，复习身体部位名词的同时掌握三个新词。
	2. 教师引导学生自由问答。	学生根据自身情况回答问题。	通过自由问答，引导学生关注自身健康，并引出后续教学内容。
	3. 教师创设情境，医院里有很多人，他们都有健康问题，引导学生看图说出他们的问题是什么。	学生看图说出健康问题。	通过创设情境，在情境中教授本课重点目标知识，为后续的听力练习做铺垫。
	4. 教师呈现图片，引导学生看图片并回答问题。	学生看图片并回答问题。	通过观察图片并回答问题，帮助学生了解听力背景，降低听力焦虑。
While-listening	1. 教师创设情境，有几个同学生病了，引导同学听录音完成1b的练习。	学生完成1b的听力任务。	通过不同的听力活动，锻炼学生提取关键信息的能力以及记录信息的能力。
	2. 教师再次播放音频，引导学生完成填表练习。	学生完成填表练习。	通过不同的听力活动，锻炼学生提取关键信息的能力以及记录信息的能力。
	3. 教师呈现上一活动的表格，引导学生两人一组对表格内容进行对话练习。之后引导学生思考问题，从而进行情感教学。	学生进行对话练习，之后思考问题。	通过对话练习，巩固对目标语言的掌握和运用。通过情感教学，引导学生关爱自己的身体。
	4. 教师引导学生看图并回答问题。之后引导学生思考，如果自己遇到这些健康问题，自己会怎么做并尝试进行匹配。	学生看图并回答问题之后思考并匹配症状和解决方案。	通过看图和思考，培养学生的观察能力，引导学生关注对待不同疾病的简单处理方式，并为之后的听力活动做准备。
	5. 教师播放2a的录音，引导学生排序。	学生听录音完成2a练习。	通过听录音排序的活动，锻炼学生提取关键信息的能力。
	6. 教师播放2b的录音，引导学生完成连线活动。	学生听录音完成练习。	通过听录音完成练习，加强语料的输入，进一步锻炼学生的信息提取能力。
	7. 教师播放录音，引导学生完成填空练习。	学生听录音完成填空练习。	通过听录音填空的活动，帮助学生建立语篇意识，在语篇中训练，加深对目标语言的掌握。
Post-listening	1. 教师引导学生2人一组，进行对话，完成2c的口语练习。然后选出2~3组进行展示。	学生完成2c部分的对话练习。	通过口语对话练习，锻炼学生的口语输出能力，并在口语活动中巩固对目标语言的掌握。
	2. 教师播放2d录音，引导学生勾选问题的答案。	学生听录音勾选答案。	通过听录音勾选答案，帮助学生在情境中理解目标语言，培养学生的对关键信息的提取能力。
	3. 教师引导学生思考问题：What do you think of Mandy’s advice? What will you do if someone around you has health problems? 并对学生进行情感教育。	学生思考问题并接受情感教育。	通过思考问题，培养学生的思辨能力，通过情感教育，引导学生学会关心他人。
	4. 教师引导学生分组进行练习，一人扮演医生，其他人为病人，分别进行对话并记录信息。	学生进行问答练习。	通过在真实情境中问答和角色扮演，帮助学生学以致用，加深对目标语言的理解与掌握。
	5. 教师引导学生根据记录的信息分组表演出对话内容，并选取几组到台前进行展示。	学生进行角色扮演。	通过在真实情境中问答和角色扮演，帮助学生学以致用，加深对目标语言的理解与掌握。
Summary	教师呈现本节课学习内容的思维导图。	学生根据思维导图回顾总结本节课的学习内容。	总结回顾本节课所学内容。
Homework	教师布置课后作业，引导学生按要求完成课后作业。	学生按要求完成家庭作业。	引导学生温故知新，培养良好的学习习惯。

四、板书设计

Unit 1 What’s the matter?

第1课时 Section A (1a—2d)

Key words and phrases: matter, sore, stomachache, foot, neck, stomach, throat, fever, lie, rest, cough, X-ray, toothache, break, hurt, have a cold, have a stomachache, have a sore back, have a sore throat, lie down, cut oneself, take one’s temperature, have a fever, take breaks

Key sentences:

1. —What’s the matter?

— I have a…

2. —What should I do?

—I think you should lie down and rest.