2021学年Section B第1课时教案设计

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这是一份2021学年Section B第1课时教案设计，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重点及难点，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。

Unit 1 What’s the matter?

Section B (1a—1d)教学设计

一、教学目标

1. 能够熟练掌握本课重点词汇：bandage, press, sick, knee, nosebleed

2. 熟练掌握本课重点句型：

He hurt himself in P.E. class.

3. 能听懂与疾病或事故相对应的处理方式的对话。

4. 能够使用first，next，then等词来陈述疾病或事故的处理过程。

5. 能够谈论健康问题与事故，并就健康与安全问题提出简单的建议。

6. 能够了解一些意外事故的处理方法，意识到急救知识的重要性。

二、教学重点及难点

重点：

1. 能听懂与疾病或事故相对应的处理方式的对话。

2. 能够谈论健康问题与事故，并就健康与安全问题提出简单的建议。

难点：

能够了解一些意外事故的处理方法，意识到急救知识的重要性。

三、教学过程

教学环节	教师活动	学生活动	设计意图
Revision	教师引导学生观看视频片段，并回答视频中的人物有什么健康问题。	学生观看视频并回答视频中的人物有什么健康问题。	通过视频及回答相关问题，帮助学生复习前面学过的有关疾病的表达。
Pre-listening	1. 教师创设情境（欢迎来到急救知识小课堂），并通过图片帮助学生学习本节课的重点词汇。	学生在情境中，看图学习重点的词汇。	通过创设的情境以及图片，引导学生学习本节课的重点词汇，为后面的听力活动扫清词汇障碍。
	2. 教师引导学生两人一组讨论，当图中的伤害发生时我们应该怎么做。	学生两人一组讨论当图中的伤害发生时我们应该怎么做。	通过两人一组的讨论活动，巩固所学的表达，同时激活学生的背景知识，为下面的排序活动做准备。
	3. 教师引导学生将课本1a中的急救措施进行排序。	学生将课本1a中的急救措施进行排序。	通过看图并排序的活动，培养学生的逻辑思维能力。通过编对话的活动，锻炼学生的语言组织能力，同时帮助学生进一步熟悉急救措施，使学生意识到急救知识在日常生活中的重要性。
	4. 教师引导学生两人一组，根据1a中的文字进行对话，描述急救措施，同时提醒学生在描述过程中使用first，next，then等词来突出过程性。	学生两人一组，根据1a中的文字进行对话，描述急救措施。
	5. 教师引导学生观察图片，并思考图片上的人物怎么了。	学生观察图片，并思考图片上的人物怎么了。	通过图片及例句，帮助学生在语境中学习重要词汇，为下面的听力活动扫清词汇障碍。
	6. 教师引导学生阅读1b表格中“Problems”栏罗列的内容，并圈出各项中的关键词。	学生阅读1b表格中“Problems”栏罗列的内容，并圈出各项中的关键词。	通过在听前圈出关键词的活动，引导学生学习利用关键词捕捉所要的信息的听力策略，帮助学生提高听力水平。
While-listening	1. 教师播放录音，引导学生勾出所听到的问题。	学生听录音，勾出所听到的问题。	通过此活动，培养学生获取关键信息的能力。
	2. 教师引导学生尝试将1c方框中罗列的处理建议与上一步中所听到的问题进行匹配。	学生尝试将1c方框中罗列的处理建议与上一步中所听到的问题进行匹配。	通过此活动，考查学生对处理建议的理解。
	3. 教师引导学生再次听录音，并检测自己的匹配是否正确。	学生再次听录音，并检测自己的匹配是否正确。	通过此活动，培养学生提取具体细节的能力。
	4. 教师引导学生分部分听录音，并回答问题。	学生分部分听录音，并回答问题。	通过分部分精听录音并回答问题的活动，深化学生对细节信息的理解，同时通过回答问题，训练学生对目标语言的使用，为后面的口语输出活动做准备。
Post-listening	1. 教师引导学生两人一组，一人当护士，一人当老师，结合表格及范例开展口语对话。	学生两人一组，一人当护士，一人当老师，结合表格及范例开展口语对话。	通过两人一组编对话的活动，加深学生对听力素材的理解，并培养口语输出能力。
	2. 教师引导学生观看一则视频，并回答问题。	学生观看视频，并回答问题。	通过同一话题下的听力训练，帮助学生在新的语境中理解本节课的话题及表达。
	3. 教师引导学生进行小组活动，调查组内成员曾经有过或听过的疾病或伤害的内容及治疗方法。	学生进行小组活动，调查组内成员曾经有过或听过的疾病或伤害的内容及治疗方法。	通过小组调查的活动，培养学生在日常生活中使用语言的能力。
Summary	教师呈现本节课所学的重点词汇及句型。	学生回顾总结本节课的学习内容。	总结回顾本节课所学内容。
Homework	教师引导学生将课上的调查内容落实到笔头，写成报告的形式，并且预习下一节课的内容。	学生将课上的调查内容落实到笔头，写成报告的形式，并且预习下一节课的内容。	训练学生在生活实际中运用目标语言的能力。