初中生物人教版 (新课标)七年级上册第一单元 生物和生物圈第二章 了解生物圈第二节 生物与环境组成生态系统课堂教学课件ppt

这是一份初中生物人教版 (新课标)七年级上册第一单元 生物和生物圈第二章 了解生物圈第二节 生物与环境组成生态系统课堂教学课件ppt，共35页。PPT课件主要包含了导入新课，探究新知，生态系统的概念，生态系统的组成，生物部分，空气水等，角色生产者，角色消费者，角色分解者，归纳总结等内容，欢迎下载使用。
海洋馆中有鱼、水草、珊瑚、水、石头，它们共同组成了一个整体。
有人为了防止鸟吃草籽儿，把人工种草的试验区用网罩了起来。过一段时间发现，草几乎被虫吃光了，而未加罩网的天然草原却生长良好。
1.加了罩网的草几乎被虫吃光了，未加罩网的天然草原却生长良好，为什么？
2. 这个实例说明了什么？
草地被网罩了起来以后，鸟飞不进去了，吃草的昆虫失去了鸟的控制，就猖獗了起来。
这说明生物与环境是一个不可分割的整体，所以我们要保护环境。
在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。
都可以看做一个个生态系统
腐烂的树桩上长处许多真菌
①树皮里有昆虫的幼虫。树、昆虫的幼虫和啄木 鸟的关系是怎样？
②腐烂的树桩最终会消失吗？
吃与被吃的关系（树→昆虫的幼虫→啄木鸟）
树桩最终被真菌、细菌等分解消失
③在生态系统中，植物、动物和真菌分别扮演着什么角色？
植物是生产者；动物是消费者；真菌是分解者
④在生态系统中，除了各种生物以外，还有哪些组成成分？
在生态系统中，除了生物以外，还有非生物部分，如阳光、空气、水等，它们也是生态系统中不可缺少的成分。
一片树林中有哪些生物？
职能：通过光合作用制造有机物，不仅供给了植物自身，也是动物的食物来源。
职能：不能制造有机物，它们直接或间接地以植物为食。
职能：能够把有机物分解为无机物，供绿色植物再利用。
细菌和真菌的分解作用使苹果腐烂
生产者、消费者、分解者之间是什么关系？
生产者与消费者的吃与被吃又构成了什么？
在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构叫做食物链。
以“螳螂捕蝉，黄雀在后”为例
毛毛虫被小鸟吃是一条食物链吗？
将它们用箭头连接起来，以表示生物之间吃与被吃的关系（箭头指向取食者或捕食者）。
①你连接的食物链有多少条？这些食物链是互不相关的吗？
这些食物链是互相关联的
②假如蛇的数量大量减少，哪些生物的数量可能发生变化？发生怎样的变化？
假如蛇的数量大量减少，猫头鹰的数量会减少，青蛙、鼠、吃虫的鸟的数量会增加。
在一个生态系统中，往往有许多条食物链，它们彼此交错，形成食物网。
（生态系统中的物质和能量就是沿着食物链和食物网流动的）
注：红点表示有毒物质的多少。
①如果这些累积了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？
有毒物质会在人体内积累，对人体健康产生严重危害。
② 为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质积累得越多？
一些有毒物质在生物体内比较稳定，不易分解，而且不易排出，这样就会积累在生物体内。
生态系统具有一定的调节能力
生态系统具有一定的自动调节能力，使得生态系统中的各种生物的数量和所占的比例相对稳定。
在草原上，若草较之前长得繁茂，兔的数量短期内会怎样变化？长期呢？这一现象说明了什么？
经过一段时间，兔的数量又会恢复到原来水平。
短期内，兔的数量会增加。
如果在草原上过度放牧会有哪些后果？
严重破坏草场植被，造成土地沙化，草场很难恢复原样。
生态系统具有的自动调节能力是有限度的！
观察猫和兔的双眼在头部的位置，你能发现什么问题吗？
“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”——爱因斯坦
家猫的两眼都在前方，兔的两眼在头的两侧。
在一定地域内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。
生态系统中物质和能量流动的渠道
生态系统的自动调节能力
判断下列说法是否正确。正确的画“√”，错误的画“×”。（1）一个农田中的农作物可以看做一个生态系统（ ）
（2）生产者、消费者和分解者构成了一个完整的生态系统（ ）（3）生态系统具有的自动调节能力是有限的，外界干扰超出了一定的范围，生态系统就可能遭到破坏（ ）
2. 下列四个选项中，正确表示食物链的是： （ ）A . 阳光→草→牛→虎B . 鼠→蛇→鹰C . 鹰→蛇→青蛙→昆虫D . 草→鹰→兔
3、下列属于生态系统的是（ ）A . 池塘中的水草 B. 池塘中的鱼 C.池塘中的所有生物 D. 一个池塘
4、维持生态系统的存在，下列不是必需成分的是 ( )A．生产者 B．消费者 C．分解者 D．阳光、水、空气等
5、在“草→兔→鹰”这个食物链中，如鹰被大量捕杀，则草的数量会（ ）A . 增加 B. 减少 C.先少后多 D. 先多后少