学科		化学	单元	四．我们周围的空气	授课时间
课题		氧气—氧气的性质，自然界中的氧循环	课时	第2课时	主备人
教学目标		1、掌握氧气的主要物理性质和化学性质； 2、了解氧化反应和氧化物的概念； 3、通过氧气性质的探究实验，逐步学会通过实验来研究气体性质的一般思路和方法。
教学重难点		识氧气的化学性质，学习探究气体性质的方法，学会对实验现象进行观察、描述和分析；认识化学反应的微观实质，初步形成化学反应，具有一定条件和可控性的概念。
教学过程
教学过程	教学设计					二次备课
	一．明确目标二．导入新课：【实验探究】分别将带火星的木条伸入到正放和倒放的两个成有气体的集气瓶中，观察木条复燃的情况。三．新课学习：【设置疑问】猜测集气瓶中盛放的是哪种气体？依据实验现象推测该气体具有哪些性质？【学生活动】学生猜测集气瓶中的物质为氧气，并依据现象推测出氧气的许多性质。【启发诱导】了解物质的一般思路为先研究物质的物理性质，再探究其化学性质，根据物质的性质选择制取方法，根据物质的性质推测其用途，根据物质的用途推测其性质。【图片展示】正放的集气瓶，水中的鱼，电解水的装置图，蓝色的氧气钢瓶。【学生活动】依据已有知识和图片信息归纳整理氧气的物理性质。【问题思考】根据已有经验，判断氧气可与哪些物质反应？【学生回答】很多物质，如镁、铜、氢气、蜡烛，碳磷等。【教师引导】因为物质很多不便于记忆，所以应学会分类学习的方法。【分组实验】学生边实验边记录实验现象和实验中的注意事项。 1.木炭与氧气的实验； 2.铁丝与氧气的实验；蜡烛与氧气的实验。【问题思考】1：铁丝在氧气中燃烧的实验：（1）火柴的作用：引燃铁丝（2）为什么铁丝要绕成螺旋状？增大铁丝的受热面积（3）集气瓶中为什么要先放入一些水或少量细砂？（4）为什么待火柴即将燃尽时再将铁丝伸入氧气瓶中？（5）实验时为什么向下慢慢深入？使铁丝和氧气充分反应物质在空气与在氧气中燃烧的剧烈程度明显不同原因是什么？【学生活动】很快就能找到宏观方面的答案，因为空气和氧气中氧气含量不同。【启发引导】反应的微观过程是怎样的？【动画展示】让学生了解化学反应的微观实质，从而掌握微观的原因：分子之间想发生反应，其首要条件是分子之间接触碰撞。单位体积的空间里氧分子的数目越多，分子间接触碰撞的几率越大，反应就越剧烈。【总结】1.氧气是一种化学性质比较活泼的气体，具有氧化性，可以支持燃烧(助燃性），可以跟很多物质发生反应。 2.物质与氧气发生化学反应时: 宏观角度：氧气浓度越高，燃烧越剧烈。微观角度：单位体积的空间里氧分子的数目越多，反应就越剧烈。木炭、铁丝、蜡烛与氧气的反应有什么共同特征？【学生活动】通过对3个化学反应的文字表达式的分类比较，有的学生可以得出氧化反应的定义，甚至可以主动思考氧化反应与化和反应之间的关系。【教师】结合你的生活经验和已有知识，氧气具有怎样的用途？【多媒体】展示“自然界中氧循环”的图片。【设置疑问】自然界中氧气产生与消耗的途径主要有哪些？【学生活动】了解氧循环对维持自然界中的物质、能量及生态平衡具有的重要意义。【多媒体】展示金属锈蚀，塑料老化的图片【教师活动】引出缓慢氧化的概念，让学生发现氧气的两面性，从而培养辩证唯物主义观。【交流总结】请学生从知识和能力两方面谈一下本节课的收获。四、达标检测
板书设计	第一节空气的成分二、氧气的性质物理性质：化学性质：氧化物氧化反应三、自然中的氧循环 3.缓慢氧化
作业设计	做课本挑战自我P61—P62。完成同步训练第二节氧气
教学反思