小学语文人教部编版五年级上册示儿优秀ppt课件

课题名

12.故事三首——《示儿》

教学目标

1.通过反复朗读古诗，感悟、表现诗歌意境。

2.背诵并默写古诗《示儿》。

3.合作学习理解诗句，体会诗人渴望收复失地、统一祖国的爱国之情。

教学重点

通过反复朗读古诗，感悟、表现诗歌意境。

教学难点

合作学习理解诗句，体会诗人渴望收复失地、统一祖国的爱国之情。

教学准备

教师准备：收集陆游的生平资料、陆游诗《十一月四日风雨大作》等；设计导学案；制作教学课件，设计课后作业。

学生准备：预习课文，了解诗文背景资料。

教学过程

一、导入新课

1.出示艾青的《我爱这土地》。

教师引读，简单介绍诗歌创作背景，体会这首诗表达的是浓浓的爱国情。【出示：浓浓爱国情】

齐读：为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……

2.从古至今，许多爱国诗人像艾青这样，写下了一首首饱含爱国情怀的诗歌。五千年的中华文明史上，留下了一首首爱国诗人谱写的乐章，这不仅仅是文学财富，更是不朽的精神！今天，我们学习第12课《古诗三首》。

二、初读古诗

1. 初读古诗，自读要求：

2.检查自读情况。

A 认读生字，读准字音，尤其关注“万马齐喑”的读音。

B 多音字“降”。

C 指导书写，尤其注意“祭”“熏”“擞”的写法。

2.学习《示儿》

A 介绍作者陆游。

（背景乐）现在请大家轻轻闭上双眼，时间回到1210年的除夕，那是一个风雨交加的夜晚，一间简陋的茅草屋里，烛光闪烁，忽明忽暗。床上躺着一位头发花白的老人，他真切地感到自己不久于人世。于是，他把儿子叫到床前，用微弱的声音嘱咐道：“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”现在请大家睁开眼睛，刚刚在你们眼前浮现的那位老人，就是我们今天要了解的主人翁——陆游。

B学生介绍陆游生平、作品。

3.出示古诗，朗读古诗，思考：

4.学生朗读，把诗读通顺。

5.师：这是一首几言诗？生：七言。师：请大家按照以往所学的七言诗节奏规律在书上将节奏划出来。复习古诗节奏。（2 2 3）

6.再读古诗，掌握朗读节奏。

师小结: 大家觉得自己读得怎么样？想读得更好吗？读诗不但要读出诗的节奏，更要理解诗句，体会诗人所表达的情感。这样就能读出诗的意境美了。下面我们一起来学习理解这首诗。

三、理解诗意。

1.【一起解诗题】“示儿”是什么意思？（告诉儿子。）

师：诗人此时是以什么身份告诉儿子?(父亲。)诗中有个词语透露出这位父亲的年龄情况，你们能帮老师找出来吗？（死去。）这个词说明了什么？（说明诗人年纪已经很大了，不久于人世。）所以这首《示儿》相当于陆游对儿子的一份（遗嘱。）

2.（过渡语）那么陆游生前对儿子最后的嘱托是什么呢？请看一二句诗。

【一】

A出示:死去元知万事空，但悲不见九州同。

B学生质疑提出不懂的、重点字词，师生共同解释字义。根据字义请一到两个学生试着翻译诗句。

（“元”，本来 ；“但”，只是的意思； “九州”，指全国，“同”，统一。）

C请学生朗读小组合作学习要求。

（1）小组内反复吟诵古诗。

（2）根据字义讨论诗句意思。

（3）体会诗句所表达的思想感情。

D小组合作学习。

E小组汇报：这句诗的意思是：本来就知道人死了就什么都没有了，只是因为看不到全国统一而感到悲伤。

F师：从“死去元知万事空”你能体会到作者对生死的态度是？（无奈，看淡生死）作者对生死看的这样淡了，却对一件事耿耿于怀那就是（但悲不见九州同。）这句诗有一个字概括了诗人感情是？悲。（板书：悲）诗人为什么感到悲伤？（看不到国家统一而感到悲伤）这句诗表达了作者什么样的思想感情？（看不到中国统一的悲伤之情。）

G练习有感情地朗读。

【二】

1、出示:王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

2、学生质疑提出不懂的、重点字词，师生共同解释字义。根据字义请一到两个学生试着翻译诗句。

（“王师”，指国家的军队；“定”，平定，收复的意思； “家祭”，祭拜祖宗； “乃”，你的，“翁”，父亲。）

3、小组合作学习。

4、小组汇报：这句诗的意思是：国家的军队向北方进军，收复中原的时候，祭把祖宗不要忘了把收复中原的事，告诉你们的父亲。

5、师：诗人看到王师收复中原了吗？这是诗人生前最大的遗愿。能不能用一个字概括这种渴望的心情是？生：盼。（板书：盼）诗人渴望有一天王师能够收复失地、统一祖国，所以他对儿子再三叮嘱“家祭无忘告乃翁”。这是诗人对儿子最后的嘱咐，我们应该如何表达？（强调，语重心长）这两句诗表达作者怎样的思想感情？（渴望收复失地、统一祖国的爱国之情。）

6、练习有感情地朗读诗句。

四、感悟诗情

1.这首诗表达了作者怎样的感情？

诗歌前两句写对未见祖国统一的无穷遗恨，后两句写对神圣事业必成的坚定信念。全诗有悲的成分，但基调是激昂的。这首诗情真意切地表达了诗人临终时复杂的心理活动和他忧国忧民的爱国情怀。

师：诗人悲伤是因为看不到祖国统一，即使知道人死了什么都没有了，依旧渴望有一天朝廷的军队能收复失地、统一祖国。我们可以感受到诗人强烈的爱国之情。（板书：爱国）

2.有感情地朗读《示儿》。

预设：读这首诗，要在悲伤遗憾中展现对未来的坚定信念。

3.熟读成诵。

五、课堂小结

这首诗是诗人的  遗嘱 。通过抒发自己未能亲眼见到收复失地的遗憾和对祖国必然统一的坚定信念，展现了诗人的爱国情怀。

六、拓展延伸

1.(背景乐)诗人的一生都在盼望着朝廷的军队，在弥留之际，诗人念念不忘的不是生的不舍，而是中原的恢复、祖国的统一，这是为什么呢？请看陆游的另一首诗作。

十一月四日风雨大作

【宋】陆游

僵卧孤村不自哀，

尚思为国戍轮台。

夜阑卧听风吹雨，

铁马冰河入梦来。

师：说说从这一首诗中，你读懂了什么？

2.你还知道陆游的哪些诗？

布置作业

1.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《示儿》。

2.结合注释和相关资料，说说“王师北定中原，家祭无忘告乃翁”的意思，再想想它表达了诗人怎样的情感。

板书设计

悲

示儿                 爱国

           盼

教学反思

本单元人文主题是浓浓的爱国情怀。从艾青的诗句导入新课，给课堂奠定爱国基调。在这情感基础上细细品读《示儿》。《示儿》这首诗通俗易懂，写出了诗人毕生的心事和无限的希望，表达了作者渴望收复失地、统一祖国的强烈的爱国热情。教学时，紧扣诗眼“悲”字，引导学生反复朗读诗文，感悟诗情，教学效果较好。