2021学年第二节 滑轮及其应用教案设计

教

学

目

标

1.知识与能力:

（1）知道使用滑轮的好处，理解定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用。

（2）会根据滑轮的挂线判断省力情况，会根据要求正确组装滑轮组。

2. 过程与方法:

（1）学习从物理现象和实验中找出问题发生的原因。

（2）.培养学生初步的观察能力和应用物理知识解决简单问题的能力。

3.情感态度与价值观:

培养学生热爱科学,探索真理,实事求是的科学态度和严谨的思维习惯。

教学

重点

理解定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用。

教学

难点

会根据滑轮的挂线判断省力情况，会根据要求正确组装滑轮组。

教学

方法

实验探究，小组合作。

板

书

设

计

第二节 滑轮的应用

一、定滑轮：实质是个等臂杠杆．

使用定滑轮可以改变动力的方向．

动滑轮——实质是动力臂是阻力臂二倍的杠杆．

使用动滑轮能省一半力．

三、在使用滑轮组时，承担动滑轮的绳子有几根，绳子上的拉力就是总重的几分之一．

一、复习引入

问：什么叫杠杆？

　　一根硬棒、在力的作用下如果能绕着固定点转动，这根硬棒就叫杠杆。

问：杠杆一定是直的吗？   不一定．杠杆也可以是弯的或其它形状的。

问：可以是圆的吗？    可以。这就是滑轮。

二、自主学习

学生自主学习本节的主要内容，小组之间相互交流讨论。

三、合作学习

（一）定滑轮

.1定义：滑轮是一个周边有槽，能绕轴转动的小齿轮，根据要使用的情况可有定滑轮、动滑轮以及滑轮组，在日常生活，生产中，滑轮作为一种简单机械有广泛的应用。

2、实验探究：定滑轮的特点

（1）、先用弹簧测力计测量钩码所受的重力G 

（2）、再通过定滑轮匀速竖直向下拉动钩码,记下弹簧测力计的示数F

数据分析:F     G

思考: 使用定滑轮不能省力，那为什么还要使用定滑轮呢？

使用定滑轮不省力，但是可以改变力的方向。

3、定滑轮不省力的原因

定滑轮实质上是一个等臂杠杆，比如向上提物体时，力的方向朝上，通过定滑轮就可以向下用力，这一点在一些场景中特别重要。例如升国旗时。

（二）   动滑轮的特点

1、用弹簧测力计测出钩码和滑轮所受的总重G=     N

2、再通过动滑轮匀速拉动钩码F=     N

   数据分析:

   实验结论: 动滑轮的使用能使力的大小变化，能省一半的力，但是不能改变力的方向

3、动滑轮省一半的力的原因

画出动滑轮的动力臂L1和阻力臂L2.

   动滑轮的实质:动力臂是阻力臂2倍的杠杆，可以省一半力。

动滑轮由两根绳子共同承担重物，因此每根绳子各承担物重的一半．

（三）滑轮组

问：如果既想省力又想改变动力的方向，怎么办呢？

　　把定滑轮和动滑轮组合在一起．

　　我们把定滑轮和动滑轮组合在一起，称它们为滑轮组．

1、滑轮组的特点：定滑轮的好处是可以改变动力的方向，动滑轮的好处是可以省一半力．

2、滑轮组的组装：使用滑轮组省力的多少由滑轮的组合形式和绳方法共同决定，对于由一根绳子的滑轮组，其平衡时动力(F1)与阻力(F2)之间的关系是F1= F2/n其中为承担生物和动滑轮总重的绳子股数。确定滑轮组承担生物的绳子的股数，及滑轮组省力情况，关键是确定股数的数值。

导入新课

自主学习本节的主要内容

实验探究

分析总结

画力臂并比较

记录实验数据

画力臂分析总结结论

理解记忆

分析滑轮组的特点

3、F=___G，并且________也改变了。

再将两个单滑轮按组装，手通过测力计拉住绳的一端，当滑轮组平衡（或使重物与动滑轮一起匀速提升）时，记录数据，得出结论：当n=3时，F=___G，力的方向_____。

使用滑轮组的时候，滑轮组用_几股绳子吊着物体，提起物体所用的力就是物重的几分之一.（忽略了滑轮与轴之间的摩擦以及滑轮自重等因素）

（四）总结对比

四、诊断评价

完成课后作业和同步探究的相关练习

实验探究

总结对比

巩固练习

教

后

反

思

在教学时先让学生观察了解滑轮的构造，然后将学生按学习小组分成几大组，每组探究一项内容，并向全班汇报探究结论在学生讨论交流后，教师要引导学生认识定滑轮的实质是等臂杠杆，用杠杆的平衡条件分析定滑轮不省力的原因。

用杠杆的平衡条件分析动滑轮省一半力时，“支点位置”的分析是一个难点，教学中不必涉及动滑轮使用时支点随时间变化的问题。