高中生物人教版 (2019)选择性必修2第1节 群落的结构教案及反思

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课件展示

问题导入

1、图片稻田与稻田中河蟹共同生活在同一环境中

知识普及：稻田中生活着多种底栖动物。在稻田中饲养中华绒螯蟹(俗称“河蟹”)，由于河蟹喜食底栖动物和杂草，底栖动物和杂草都会减少。同时，河蟹的爬行能起到松动田泥的作用，因而有利于水稻的生长

2提出问题

（1）.河蟹与底栖动物(如螺类)的关系是怎样的?

（2）提高河蟹的种群密度，稻田中其他动物种群会发生怎样的变化?

教师引导学生，并与学生一起得出答案

复习生命系统结构层次

提问种群的概念

多个种群构成生物群落，师生一起总结出群落的概念

思考问题

讨论回答

复习

联系农业生产和生活实际，使学生觉得知识学有所用，引起学生学习的兴趣。

将群落的知识与必修一联系起来

新课讲授

1. 研究问题

【提出问题】对比种群研究的问题

如何去研究一个群落需要研究群落的哪些内容？

群落中有哪些种群？这些种群中是否有主次？各种群之间是否有相互关系，关系如何？

不同种群在空间上如何分布，群落会不会有变化？

教师总结：群落研究物种组成、优势种、种间关系、群落的空间结构，群落的季节性、生态位以及群落的演替等等。

2.物种组成

展示图片：新疆北部的常绿针叶林、福建武夷山的常绿阔叶林及其物种资料

设问：

1.不同群落的主要区别是什么？

2.什么是丰富度？

3.丰富度大小的比较：

案例1：从南极到赤道纬度梯度上群落中丰富度的比较

案例2：随高山海拔高度的增加，群落中物种数量变化的趋向是什么？

案例3：从我国东北到海南的森林群落，越靠近热带，

物种丰富度如何变化？。

3.种间关系

请学生以小组为单位回顾初中时所学的种间关系，列出种间关系的名称、概念、举例、并阅读课本24页分析该种间关系特点。

教师可给予适当引导，使学生定义概念更加精确

分小组说出种间关系

教师总结5种种间关系（捕食、种间竞争、寄生、互利共生、原始合作）的曲线图例和特点。

1.生存斗争、种内斗争、种间斗争、竞争的区别

2.捕食曲线中如何判断捕食者和被捕食者？

3如何区分寄生与互利共生，原始合作与互利共生？

4.群落的空间结构

群落中各个生物种群分别占据了不同的空间，称为种群的空间结构。

【资料分析】展示森林群落中植物的空间结构，可引导学生观察分析植物的分布呈现什么样的现象，决定该现象的原因及这样分布的意义？

动物的分布与植物分布有何区别与联系？

教师总结动植物垂直结构的现象、决定因素及意义。

【深化拓展】

（1）甲处不同高度的山坡上分布着不同的植物群落，是否属于群落的垂直结构？

（2）乙丙两处的植株分布情况分别属于哪种结构？

（3）乙丙处的现象是由何种因素造成的？

5.群落的季节性

【资料分析】展示因季节变化后阳光、温度、水分的变化导致的群落外貌和结构的变化情况，引导学生分析图片，总结得出群落的季节性

6.生态位

前面我们提到了群落中的优势种，它数量多，对其他物种影响大。其实群落中的每一个物种都有一定的地位作用，包括其所处的空间位置占用资源情况及与其他物种的关系，这就是生态位。

【提出问题】对于动植物来说，生态位的研究内容一样吗？分别会包括哪些内容？生态位会随意改变吗？

教师总结：生态位其实是相对稳定的，因为这是群落中物种之间及生物与环境之间协同进化的结果，有利于不同生物充分利用环境资源。

总结生态位的意义

课堂练习  略

思考

讨论

回答

思考、讨论及小组内合作学习。

小组合作

讨论

展示

通过问题深化理解

阅读信息，思考问题，合作讨论

回答

阅读材料

思考问题

思考讨论问题

做练习

整体把握群落研究的范畴

启发学生的思维进行横向和纵向延伸，总结理解概念。

加强合作学习能力的培养

拓展深化

学会对基本规律和方法的总结

培养学生分析问题解决问题的能力

强化信息处理能力，加强逻辑关系训练

让学生正确理解生态位

及时巩固新知

课堂小结

板书

2.1 群落的结构

一.群落的定义

二.群落水平上研究的问题

三.群落的物种组成

四.群落的种间关系

五.群落的空间结构

六群落的季节性和生态位