小学美术15 装饰小瓶罐精品教案设计

这是一份小学美术15 装饰小瓶罐精品教案设计，共7页。教案主要包含了对比与发现，欣赏与交流，示范与作业，讲评与拓展等内容，欢迎下载使用。


部分图例及板书示范
现在我们手里都有一个小瓶罐（板书：小瓶罐）
请用铅笔用上节课学过的本领添上符合圆面透视规律的瓶口和瓶底，注意红色视平线的位置。（板书：符合圆面透视规律）
交流：仰视、俯视的不同之处。
一、对比与发现
1、（出示ppt）瓶罐的造型很美，但和这些古老的、具有悠久历史文化的陶罐相比，缺了什么？
2、今天，我们就来学习陶罐用连续纹样来装饰小瓶罐。（板书：“连续纹样”“装饰”）
解决弧形表现立体感
1）（出示ppt）那么连续纹样到底该装饰在哪些部位呢？（交流：瓶口、瓶颈、瓶身、瓶底等位置）
那请你用铅笔线条在瓶罐上划分一下你想装饰的区域。
2）（对比作业资源）A、观察比较：直线和弯曲的弧形，你觉得哪一个更符合圆面透视规律？（平，弯）
模具观察：原来，瓶罐上平行的直线在俯视的情况下，同样会产生透视现象，呈现弧形，这样就与瓶口、瓶底立体感表现统一了。
B、观察比较：同样是弧形，仔细观察弧形的弯曲程度有什么不同？
模具观察：红蓝黑三条线，离视平线越远，弯曲程度越明显，立体感更强烈。
（ppt总结）这也就是我们上节课所学知识的运用。
3）（调整）老师给你1分钟时间进行微调。
解决具体表现方法
1）（出示资源）有四位同学按照小瓶罐的弧形添加了装饰，看看它们哪一个符合连续纹样、圆面透视规律？
A不是连续纹样B没有按照弧形画C没有体现近大远小D合适
2）交流：第一个不是连续纹样，第二个没有按照弧形绘制（板书：弧形）
小结：弧形更符合圆面透视规律，体现瓶罐的立体感。
第三个和第四个又有什么差异？到底哪一个更符合圆面透视规律呢？
（ppt）复习旧知、教具近大远小
小结：符合圆面透视的连续纹样还呈现近大远小的现象。（板书：近大远小）
3）我们可以用线条“分块定位”的方法（ppt显示线条）中间大两边小。
二、欣赏与交流（感知纹样及其含义）
1、学会了表现方法，让我们走进神奇的彩陶王，感受它的魅力？（播放视频）
2、原来彩陶纹样是先民们思想情感的表达，体现对于美好生活的追求，你还见过哪些连续纹样？（交流）
3、总结：有的是具象纹样，有的是几何纹样。
三、示范与作业
1、现在我们来尝试设计一个。
1）这里有一个已经画好弧形的瓶罐，我先从最想装饰的瓶颈开始，有什么办法可以表现近大远小？（请学生来分块定位难的，注意边缘的分割线要沿着瓶罐外形走）
2）我喜欢大海，哪些连续纹样可以表达对大海的喜爱？（鱼、浪花）
3）用记号笔添加图案，可以是具象纹样，如一条古朴优雅的鱼，也可以是几何纹样，如简洁抽象的浪花，再加上点线面的装饰使得瓶罐更具美感。
4）有时间、有能力的同学可以继续用同样的方法，在瓶口、瓶底依次装饰。
2、作业之前，我们来欣赏优秀作业，它们是如何表现符合圆面透视规律的纹样的。（出示作业要求）
四、讲评与拓展
1、自评：从我的内心情感表达出发，为什么要这样装饰？2、互评：说说哪个符合连续纹样、圆面透视规律？3、师评：美感，点线面装饰感强烈
4、瞧！除了今天学习的最古老的陶罐装饰方法，瓶罐的装饰文化还有很多，课外可以去尝试一下。
《装饰小瓶罐》说课
《装饰小瓶罐》本课是四年级第一学期的写生装饰单元，第一课主要是学会运用圆面透视变化来写生一个或一组前后遮挡的小瓶罐。第二课是在第一课的基础上，让学生进一步运用二年级学习过的连续纹样进行装饰符合圆面透视的小瓶罐。
在设计本课时，我站在学生的角度、从学情出发。1）学生对瓶罐的外形结构特征已经能够体现出圆面透视变化，主要是集中在瓶口和瓶底这两部分。2）学生会连续纹样已有基础认识，知道连续纹样的特点。3）在三年级学生已经学过《身边的方形物体》，对于长方体呈现的透视关系，以及长方体上细节呈现近大远小的关系也都有基础认识。
但是，在设计前，我也考虑到了一点，学生已有的认知到具体的表现，这中间有一个重要的衔接教学，学生知道但并不表示会做，所以在具体的教学重点上，我将美术技能落脚在如何在瓶罐上表现出符合圆面透视的连续纹样。为此，1）我从学生的已有能力入手，添加符合圆面透视规律的瓶口和瓶底，即是对前一课知识的复习巩固，又是对后续作业的铺垫。2）直接以陶罐为切入口发现纹样，并划分出装饰区域，其实区域的划分，也是对瓶罐整体尤其是瓶身呈现透视关系的一个理解，通过两组对比，第一组发现弧形能表现圆面透视规律。第二组发现弧形的弯曲程度规律，层层递进。3）借助弧形，添加符合圆面透视规律的连续纹样，这时我采用了四个作业的对比，A不是连续纹样，B连续纹样不符合弧形，CD是判断符合弧形并有正确的表现方法，这是一个难点，所以我让学生直观地观察瓶罐，并结合之间的长方体透视规律，引导学生发现近大远小的规律。4）接下去就是一个彩陶王的欣赏和纹样的交流及同龄人作品的学习，这是在作业之前让学生有一点积累，利于之后的创作。5）最后一个示范环节也很重要，所以我也花了大量的时间，尤其是在分块定位的时候，让学生参与互动，并发现瓶罐不同位置分块定位也会呈现不一样的效果，这一步基础打扎实了，之后的纹样添加就水到渠成了。6）最后的评价环节营造参观博物馆的气氛，让学生有一种历史文物的感染力，并欣赏其他瓶罐装饰法，也是对瓶罐文化的拓展，并不是单一有局限的。单元主题：我眼中的静物
课题：《装饰小瓶罐》
课时：1
教学目标：
知识与技能：知道小瓶罐罐身上的连续纹样会有透视现象与变化，学会为小瓶罐绘制符合圆面透视规律的连续纹样。
过程与方法：在尝试与对比中发现符合圆面透视规律的连续纹样呈现弧形 ，并在欣赏与体验中学习绘制符合圆面透视规律的连续纹样的方法。
情感态度价值观：感受符合圆面透视规律的连续纹样的装饰美，激发艺术源于生活、表现生活的情感。
教学重点：符合圆面透视规律的连续纹样
教学难点：符合瓶罐弧面结构连续纹样近大远小效果的绘制
教学准备：
教具：课件、实物、背景、自制透视教具等
学具：记号笔、牛皮纸
内容分析：
《装饰小瓶罐》是四年级第一学期第七单元《我眼中的静物》的第二课。整体单元目标是通过观察写生小瓶罐，发现圆面的透视变化规律及具体装饰方法。第一课主要是通过写生小瓶罐，完成对圆面透视变化的认识，第二课主要是运用连续纹样装饰符合圆面透视的瓶罐。因此，本课主要以第一课时为基础，在学生认识圆面透视现象的基础上，从彩陶文化入手，让学生感受彩陶文化及其连续纹样所表达的先民们的思想感情及生活环境，并由此为本节课的情感主线，让学生从主观体验出发，设计符合圆面透视的连续纹样装饰，并装饰美化瓶罐造型，感受连续纹样在瓶罐上的装饰美感以及对古老文化的崇敬之情。也在此过程中，体验写生的魅力，为后续的写生人物做铺垫。
学情分析：
学生在二年级学过《连续的图形》《剪剪小窗花》，对连续纹样已有一定的基础认识，知道连续纹样的特点。在三年级又学过《身边的方形物体》《圆柱体的装饰》等，对立体事物的概念以及透视现象也有了认知基础。前一课时，学生通过写生小瓶罐，对小瓶罐的圆面透视变化已经有了认知，本课在此基础上，让学生运用之前学习过的连续纹样来装饰具有圆面透视的瓶罐。但在这个过程中，学生仅仅是对瓶口、瓶底的透视认知，缺乏对整个瓶身的透视理解，所以需要观察和发现。另一方面，学生对连续纹样缺乏具体的表现方法，从认知到表现还需要一个学习过程，这也就是本课的教学重点，为了便于学生操作，将它分解成弧形—定点—连线的具体方法。由于学生之间存在着能力、认知、兴趣的差异，所以在连续纹样的表现上，瓶罐的透视造型上，以及美化瓶罐的能力会呈现出丰富的差异资源。
教学过程
时间
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
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两分钟预备活动
1、复习旧知——小练笔
要求把小瓶罐添画完整。
板书：小瓶罐 符合圆面透视规律
小练笔：按照圆面透视规律添画小瓶罐。
通过添画，即是对旧知的复习，又是对后续作业铺垫。
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一、尝试与讨论（解决瓶罐上呈现弧形表现立体感的认知）
1、欣赏引出学习内容并揭题
1）ppt出示陶罐图片
2）揭示课题：装饰小瓶罐
板书：连续纹样 装饰
2、组织尝试
1）交流连续纹样的装饰位置
2）尝试：在瓶罐上画出装饰位置
3、组织比较与讨论
1）出示尝试作业资源
A、瓶罐上平行的线条
B、瓶罐上弧形的线条
2）观察教具并小结：
瓶罐上平行的直线产生透视现象，呈现弧形，与瓶口、瓶底立体感表现统一了
C、瓶罐上弧形弯度不同的线条
3）观察教具并小结：
弧形离视平线越远，弯曲程度越明显
4、组织调整弧形
1、欣赏感受陶罐并明确学习任务。
2、交流连续纹样装饰位置并尝试画出位置。
3、对比发现瓶罐上的圆面透视规律。
4、明确瓶罐上的圆面透视规律。
5、调整弧形。
通过交流连续纹样的位置并画出其在瓶罐上的位置，形成作业资源。然后通过对比发现瓶罐上符合圆面透视规律的弧形，进一步通过ppt视觉感知，明确运用瓶罐上的圆面透视规律及表现方法。
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二、比较与发现（解决连续纹样在瓶罐上表现的具体方法）
1、组织辨析与思考
1）出示尝试作业资源
A、不是连续纹样
B、连续纹样，但没有按弧形排列
C、连续纹样，按弧形排列
D、按弧形排列，且呈现近大远小
2）引导分析
它们都符合连续纹样、圆面透视规律吗？
板书：弧形
3）出示ppt旧知复习，并引导发现“分块定位”的方法
2、总结：符合圆面透视的连续纹样呈现近大远小的现象，表现瓶罐的立体感。
板书：近大远小
1、对比资源，观察发现连续纹样在弧形上的差异表现。
2、明确符合圆面透视规律的连续纹样的具体方法。
通过对比与观察，发现并理解连续纹样在圆面透视上呈现弧形及近大远小的现象。学会运用“分块定位”的方法绘制符合圆面透视规律的连续纹样。
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三、欣赏与表现
1、观看视频《彩陶王》
2、交流连续纹样及其文化内涵。
1）具象图案
2）几何图案
3、师生互动示范
1）内心情感出发选纹样
2）在瓶罐不同位置“分块定位”
3）出示完整作业
4、欣赏优秀作业
5、作业要求：
1）连续纹样符合圆面透视规律
2）装饰具有美感
1、观看视频《彩陶王》。
2、交流连续纹样。
3、师生互动选取连续纹样并装饰小瓶罐。
4、欣赏作品。
5、明确作业要求并进行作业。
感受连续纹样的多样性及其文化内涵。
通过师生互动示范及欣赏，进一步明确作业要求并装饰小瓶罐。
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四、评价与拓展
1、作业评价：
纹样是否符合圆面透视规律？
装饰是否具有美感？
2、拓展：彩陶与其他瓶罐的对比，拓展陶瓷文化。
1、评价进一步巩固作业要求。
2、了解其他瓶罐的装饰风格。
根据作业要求进行评价并拓展器皿文化，感受中华古老文化。