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    小学数学北师大版五年级上册1 分数的再认识(一)图片ppt课件

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    北师大版数学五年级上册

    分数的再认识(一)》教学设计

    课题名

    分数的再认识(一)

    教学目标

    1.学生在动手操作的过程中,进一步认识分数,体会标准不同,分数表示的意义也不同。

    2.在具体的操作活动中,发展学生的数感,帮助学生体会到生活中处处有数学。

    3.结合具体情境,进一步体会分数中“整体”与“部分”的关系。

    教学重点

    进一步理解分数表示的意义。

    教学难点

    体会标准不同,分数表示的意义也不同。

    教学准备

    教师准备:多媒体课件

    学生准备:一些偶数数目的铅笔

    教学过程

    一、温故知新

    1.填一填。

    读作(            )。

    表示把一个物体平均分成(     )份,取其中的(     )份。

    2.你能用分数分别表示这三个图形的涂色部分吗?

             

                          

          

    【设计意图】通过复习,唤起学生对分数的回忆,知道分数表示的意义,为后面分数的再认识奠定基础。

     

    二、探求新知

    (一)新课导入

    师:发生什么事情了,这么热闹!我们去看看吧!

    课件出示:

    两人都看了各自故事书的

       

        师:发生什么事了?

    师:谁说的对呢?

    师:能用一句话解释一下吗?

    引导学生得出:

    整体越大,相同分数表示的具体数量越大,反之整体越小,相同分数表示的具体数量越小。

    师:是这样吗?今天我们就一起走进分数王国对分数进行再认识。

    板书课题:分数的再认识(一)

    【设计意图】通过创设情境,引发学生的思考,激发学生探究的欲望

    (二)自主探究

    一、深化分数的认识

    师:可以表示什么?举例说一说。

     

    师巡视,引导学生说出可以把一堆物体看做一个整体来表示。

    师:谁来说呢?

     

     

    反馈:

    1.一张纸平均分成4份,其中的3份就是这张纸的

    2.画了4个三角形,其中的3个占总数的

    3.圈起来的骨头占总数的

    ……

    师:什么是分数?

    课件出示:

    引导学生得出:把一个整体平均分成若干份,其中的一份或者几份,可以用分数表示。

    师:这里是把谁看作整体“1”?能具体说说吗?

    学生汇报

    是把一个正方形看做一个整体;

    是把4个三角形看做一个整体是把12根骨头看做一个整体。

    师:看来整体“1”可以是一个物体,也可以是一些物体。

    二、探究“部分”与“整体”的关系

    课件出示:

    有一个图形的 画出这个图形。

    师:通过“有一个图形的”这句话,你能知道什么?分组交流。

    学生汇报:把这个图形平均分成了4份,其中的一份就是2个□。

    这个图形一共有8个。

    师:淘气、笑笑和奇思画出了这个图形。

    课件出示:

    师:三个图形的形状各不相同,行吗?

    师:说的真好!你能画出不同的图形吗?

    展示不同的图案:

    【设计意图】通过学生对“有一个图形的”这句话的理解,检查了学生对分数意义掌握的程度,进而通过分析找到解题的思路,培养了学生分析、观察的思维能力。

    三、探究分数的相对性

    师:拿出你所有铅笔的

    师:你有什么疑问吗?

    师:是呀,这是怎么回事呢?分小组探讨。

    根据学生的回答,课件出示:

    铅笔总数

      总数的

    拿出的支数

       8

        

        4

       6

        

        3

       4

        

        2

    师:观察上表中的数据,你发现了什么?

    引导学生得出:

    总支数不一样,同样是,所拿出的支数却不一样。

    同样是总支数越多,所拿出的支数就越多。

    ……

    师:说的真好!铅笔的总支数其实就是需要分的整体,拿出是相同的分数,拿出的支数就是对应的具体数量。

    课件在表格上出示:

    一个整体     相同分数    具体数量

    师:现在你能说说这三者之间的关系吗?

    引导学生得出:相同分数所对应的整体不同所表示的具体数量也不同。整体越大,相同分数表示的具体数量也就越大。

    【设计意图】通过老师的步步引导,让学生自主发现有用的信息,然后通过说一说总结概括,这样极大的培养了学生语言表达能力。

    三、课堂练习

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    1. 涂色表示下面的分数

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    2.圈一圈,填

     

     

     

     

     

    这些是(  

     

     

    3.为帮助灾区人民,奇思捐献了零钱花钱,妙想捐献了零钱的

    妙想捐的钱一定比奇多吗?请说明你的理由。

    4.一个图形的       画一画这个图形。

    【设计意图】设计不同类型的练习,检查学生对分数的认识与理解,同时训练了学生解决问题的能力,提高学生的思维能力与探究的敏捷性

    四、课堂小结

    通过本节课的学习,你们有什么收获?

    我知道了相同分数所表示的具体数量不一定相同,而这一切都取决于整体的大小。

    我还知道了整体越大,相同分数表示的具体数量也就越大。

    ……

    【设计意图】利用说一说的方式总结本课,是对本课知识的一个总结,可以充分提高学生的兴趣

    布置作业

    完成数学书“练一练”第2、3、4题。

    【设计意图通过不同类型的练习,充分训练了学生解决问题的能力,同时提高学生的思维能力与探究的敏捷性。

    板书设计

    分数的再认识(一)

    一个整体      相同分数      具体数量

    铅笔总数

      总数的

    拿出的支数

       16

        

        8

       12

        

        6

       6

        

        3

     

    相同分数所对应的“整体”不同,所表示的具体数量也不同。

    【设计意图】通过简洁、有效的板书,帮助学生形成知识体系。

    教学反思

    本节通过创设情境,引发学生的思考,激发学生探究的欲望引导学生体会分数与日常生活的密切联系。让学生知道把一个整体平均分成若干份,其中的一份或积分,可以用分数表示。同一个分数,对应的整体不同,所对应的部分量也不同。使学生在具体情境中,发展数感,体会分数与生活的密切联系

     

     

     

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