2020-2021学年18 慈母情深教案

慈母情深

教学过程：

一、出示课题，提出“情深”

1、上课之前，老师有这样一段话想要与大家分享：

（出示）：总有一个人默默将我们支撑，总有一种爱让我们泪流满面。这个人就是母亲，这种爱就是母爱。

2、这节课就

个问题，打开书，好好读课文，边读边注意生字新词，边读边想想课文主要写了一件什么事？

欲聋。我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要买书时，母亲用龟裂的手将钱塞给了我，又陷入了忙碌。我的鼻子一酸，攥着钱跑了出去。（齐读）

3、师：同学们，“鼻子一酸”是一种什么感觉？（想哭的感觉）

过渡：母亲明明已经将钱给了我，一元五角，一分没有少，一句责怪的话也没有。按理说我应感到开心才对，但作者却“鼻子一酸”，想哭！为什么我会鼻子一酸？请同学们默读课文，一边读，

后，教师重复问题：你选择哪一句进行研究了。哪些字词让你鼻子一酸。

（汇报，反馈）：

1、“震耳欲聋”

我一直想买一本长篇小说，书价一元多钱，我来到母亲工作的地方要钱。那个地方，“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”

师

什么环境中工作？   生(齐声念)：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋！

师：一天又一天，一月又一月，一年又一年，母亲就在“震耳欲聋”的环境中挣钱，你的心里是什么滋味？

我的母亲……

1、老师想和你们合作着来读一读这句话，好么？

师引导朗读：背直起来了（手势示意学生接读）我的母亲。…（给个手势，给他们一个停顿）

2、这句话很特别，特别在哪里？

（出现了三次“我的母亲”；分别放在句子后面）按常理来说，三次“我的母亲”说成一次就够了，“我的母亲”应放在句子的前面。我的母亲背直起来了，转过身来了……意思有没有变？这样写有什么好处？

3、师：是啊，它就像是电影中的慢镜头，每个动作都让我们看得那么清楚，那么细致！让我们闭上眼睛，好好感受一下社情情景吧。

A、你看到了什么？（布满血丝的眼睛，一张憔悴的脸，弯曲的背……）

师：好眼力！你看到了什么样

该拥有什么样的背？    生(群)：挺直的，坚实的背！

师：母亲转过身，你看到了一张怎样的脸？      生(群)：布满皱纹！蜡黄的脸！疲惫

的，眼睛深凹的脸！

师：在你的记忆中，母亲应该拥有什么样的脸？   生(群)：白净！有光泽！溢满青春的脸！

师：你看到了一双怎样的眼睛？           生(群)：布满血丝！疲惫不堪！

师：在你的记忆中，母亲应该拥有什么样的眼睛？

生(群)：炯炯有神！清澈的，会说话的眼睛！

师：如今，这些都到哪里去了？

生(群)：消失在了“七八十台缝纫机发出的噪声”里了！消失在生活的重担下了！

B、看到母亲瘦成这样，看到母亲憔悴成这样，我的鼻子能不为之一酸吗？（板书：疲惫）

C、谁愿意把自己刚才的感受带到文章中去？（指名读－齐读）

4、忙碌

母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……

师：请你好好地读读这个句子，你发现了什么？

A、四个立刻：

生：从四个“立刻”我体会到了母亲很急，没一点空……

1、你在读这个句子的时候，关注到了四个立刻，请你来读一读，能不能把这个句子读好。

2、我们再来读读这个句子：

母亲说完，坐了下去，弯曲了背，将头俯在缝纫机板上了，陷入了忙碌……

3、你体会到了什么？（母亲的忙碌，辛苦，作者的心疼不忍看。）

B、省略号：甚至关注到标点符号了，你学习非常仔细。你能不能来读一读，老师相信你一定能够读得更好！

C、体会语言的特色：同学们，这就是语言的表达形式。同样的意思，却可以用不同的形式来表现，我们读书，碰到这些地方就要用心体会，体会作者写作的精妙。这样可以帮助我们更好地理解语言，帮助写作。

师：其实，课文当中还不止一处写到了母亲的忙碌，请你到课文中去找一找。

5、对话（忙碌）

　　母亲大声问：“你来干什么？”

                                 “我……”

                                 “有事快说，别耽误妈干活！”

                                 “我……要钱……”

                                 “要钱干什么？”

                                 “买书……”

                                 “多少钱？”

                                 “一元五角……”

（1）你能读出忙碌的感觉么？（自由读，全体一次准备）

（2）你在读这段对话的时候发现了什么？

（母亲很急，很忙，没有母亲说，我说之类的话）

（3）抓住这个答案追问：为什么不要提示语？

（母亲没有时间，显得更加急切了……）

（4）你能不能读好这段话，和你的同桌合作着读读看？（二次准备）

随机找一对反馈读。

小结：如此简洁的语言，也让我们体会到了母亲的忙碌，更让我们感受到了深深的慈母情怀。（手势课题）

（5）其实母亲的忙碌还远远不止这些，请看作家多年后对那一段生活的回忆——

A、段文字中，你又读出了什么？

预计：母亲不光白天忙，晚上回来照顾五个子女，也非常辛苦，可以说是夜以继日。母亲的负担实在太重。

B、齐读

       （6）提升、总结：这就是母亲，作家用他妙笔让我们感受到来自母亲的那分沉重。读到这里，你又读出了一个怎样的母亲？（板书：忙碌、负重，让人觉得疲于奔命，甚至有一种喘不过气来的感觉）

师：当听说我要买书时，这样疲于奔命的母亲却毅然将钱掏出来给我，你找到母亲掏钱给钱的语句了吗？

6、掏、塞

母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那女人说“我挺高兴他爱看书的！”

1）出示句子

反馈：龟裂的手是一双怎样的手？母亲用龟裂的手还经常为我们做什么？（洗衣服，做饭，缝补衣服，拉扯我们长大）读句子

“皱皱的毛票”说明了母亲舍不得花这钱……

师：你来读好这个句子。

2）是啊，就是这么一卷揉得皱皱的毛票。

（深情地朗诵）母亲生病了，她舍不得买药；母亲衣服旧了，她舍不得换件新的；母亲手指龟裂了，她舍不得添双手套。这是一位多么贫困的母亲哪!可是今天，我问母亲要钱买书时，母亲却拿出来了。

3）回读这句话（板书：贫困）

师：如此辛辛苦苦挣来的钱，母亲是怎么样给我钱的？你读懂了哪个词？

4）读：母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那女人说“我挺高兴他爱看书的！”

师：钱可以递给我，交给我，为什么会是“塞”呢？

生：说明我的手握得紧紧的，我不想拿这个钱了！

师：是的。可是，母亲却——

生(群)：主动地给！强迫我收下！毫不犹豫地给！

师：是不可商量，非给不可！母亲塞到我手里的仅仅是钱吗？

生(群)：是爱！是温暖！是希望！是无私的情感！

师：这一塞，让我们又看到了这是一位怎么样的母亲？（无私、慈爱、宽厚、善良）（板书：通情达理）

师：这就是一个慈母伟大的情怀！在我心里，母亲的这句话无疑是世上最动听的声音了。来，让我们再来读一读母亲的话。

7、写话

1）听了母亲的话，我的鼻子一酸，攥着钱跑了出去……那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。并悄悄地写了一张纸条压在了水果罐头下面。

2）拿起你们的笔，把你们心里想对母亲说的话写下来。

四、简介作家，升华“情深“：

1、这是一个真实的故事，故事的主人公就是当代著名文学家——梁晓声。他有着一个辛酸的童年和一份深沉的母爱。正是因为这种美好的情感，一直激励着作者，也成就了作者。多年以后，作家梁晓声在回忆母亲时，这样写道：

“忘不了我的小说第一次被印成铅字时的情景，我避开人躲在一个地方哭了，那一刻，我最想我的母亲。”

2、是的！母亲的一举一动，一言一行，时时给我力量，催我奋进，终于我成了大作家。所以我满怀激情地写下了这篇——（再读课题）。让我们深情地再来读读这句话吧——总有一个人默默将我们支撑，总有一种爱让我们泪流满面。这个人就是母亲，这种爱就是母爱。

3、这句话就出自《感悟母爱》这本书，同学们课后有兴趣，不妨去读一读。

附板书：

疲 惫   瘦 弱

18﹡、慈母情深    贫 困   忙 碌      母慈子孝

通情达理 ┅ ┅