人教版三年级上册分数的简单应用获奖教学ppt课件

课题

课题名《分数的初步认识--简单应用》

教学目标

1、在学生原有分数知识基础上，使学生经历“整体”由“1个”到“多个”的过程，进一步认识知道分子、分母的含义。

2、经历认识分数意义的过程，培养学生的抽象、概括能力。

3、利用操作、讨论、交流等形式展开小组学习，培养学生的合作探究能力，培养质疑和验证科学知识的能力。

教学重点

知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份也可用分数表示。掌握求一个数的几分之几是多少的方法，并能运用这种方法解决有关的实际问题。

教学难点

从份数的角度理解“部分”与 “整体”的关系。引导学生运用已有的知识自主探索解决一些物体的几分之几的计算方法。

教学准备

教师准备：课件、教科书、笔、纸片。

学生准备：课本、练习本、钢笔、彩笔、纸片。

教学过程

一、创设情景，温故引新。

1、师：我们已经初步认识了分数。（板书：分数）谁来说几个分数？（板书：如1/4）你知道分数各部分的名称吗？

2、说说3/4和1/5表示什么意思？

二、探究新知

1、初步感受整体由“1个”变成“多个”。

（1）用分数表示涂色部分。

（2）剪成4个小正方形。

（3）有什么变化？（一个大正方形平均分成了4个小正方形）

（4）涂色的部分是其中的几份？这样的一份还能用分数来表示吗?

（5）讲解：我们也可以把4个小正方形看作一个整体（画一个圈），每份是这4个小正方形的1/4.每份有几个小正方形？

（6）这样的2份是这4个小正方形的几分之几呢？3份呢？

2、从份数角度理解整体与部分的关系。

（1）是平均分吗？是把谁6个苹果平均分3份。

（2）1份是苹果总数的几分之几？

（3）说说这个1/3表示的意思是什么？

（4）这一份有几个苹果？

（5）完整的说说1/3的意思。

（6）2份是苹果总数的几分之几？3份呢？

（7）我们不仅可以把一个完整的物体或者图形看成一个整体平均分，也可以把几个物体看成一个整体平均分。

4、出示例2。

有12名学生在踢毽子，其中1/3是女生，2/3是男生。男女生各有多少人？

你知道了什么信息？问题是什么？你打算怎样做？自己试一试，并把想法表示出来。交流：汇报自己的方法。

5、阅读与理解

（1）你知道了什么信息？问题是什么？

（2）1/3是女生，2/3是男生是什么意思？

6、分析与解答

（1）你打算怎样做？自己试一试，并把想法表示出来。

（2）汇报自己的方法。

（因为1/3是女生，要求女生人数就是要把12平均分成3份，求出1份是多少）

（3）画图表示上述过程：

（4）列式：12÷3＝4（人）

（5）怎样求男生的人数？

（因为2/3是男生，要求男生人数就是要把12平均分成3份，求出2份是多少）

列式：12÷3＝4（人）

4×2＝8（人）

三、巩固练习

1、用分数表示下面各图的涂色部分。

2、图书角有45本图书。其中4/5是故事书，故事书有多少本？

四、课堂总结

你学会了么？今天有哪些收获？

课后作业

练习二十二：2、3、4、5、7、8。

板书设计

               分数的简单应用

       整体——部分     平均分

         1----分数

教学反思

复习引入，降低难度。为了很好地完成这节课的教学，根据我班学生的实际情况，我没有采取直奔主题的方法，而是采用了衔接方法，由前面所学分数应用题“谁是谁的百分之几，”找单位1,总结出谁.是单位预1谁做除数。

由生活情境引入，体会数学与生活的联系数学源于现实，寓于现实，并用于现实。数学知识的形成来源于实际的需要和数学内部的需要。因此，我在导入新课时利用天气越来.越冷了，水会结成冰，这样从生活实际引入新知识不仅有助于学生主动从数学的角度去分析现实问题、解决现实问题。而且使学生在学习的过程中切实感受到数学就在自己身边，从而对数学产生亲切感，增强了学生树立数学的应用意识的信念。

教学中，为让学生认识解答分数乘法应用题的关键是什么时，让学生通读题目、细读题目，圈出题目中的重要词句，理解题意。画出线段图分析数量之间的关系。亲自感受应用题中数量之间的联系，想方设法让学生在学习过程中发现规律。从而让学生真切地体会并归纳出:解答分数乘法应用题的关键是从题目的关键句找出数量之间的相等关系。

教学中把“自主、合作、探究”的教学方式。和教师分析讲解相结合。把分数除法应用题与分数乘法应用题结合起来教学，让学生通过讨论交流对比，亲自感受它们之间的异同，挖掘它们之间的内在联系与区别，从而增强学生分析问题、解决问题的能力。