5.3人类遗传病教案--高一下学期生物人教版必修2

一、教材分析必修 2 第五章 基因突变及其他变异第 3 节 人类遗传病课时安排：1 课时教学目标生命观念：理解人类遗传病的分类与常见遗传病的类型科学思维：如何检测预防人类遗传病科学探究：人类遗传病调查分析社会责任：关注遗传病给个人、家庭和社会带来的危害教学重难点教学重点：（1）人类常见遗传病的类型。（2）遗传病的检测和预防方法。教学难点：开展及组织好人类遗传病的调查活动。二、教学过程教学环节教 学 活 动设计意图导入【问题探讨】科学家在人和小鼠体内都发现了一种与肥胖相关的基因 ob，该基因表达的蛋白质被称为瘦素研究还发现，如果向 ob 基因突变（该基因无法表达）的肥胖小鼠注射瘦素，则小鼠食量减少、体重下降。思考：1、人体和小鼠的胖瘦只是由基因决通过创设情境导入，初步认识人类某些疾病是遗传病，激发学生学习兴。 趣。定的吗？2、有人认为“人类所有的疾病都是基因病”，你能说出这种提法的依据吗？你同意这种观点吗？激发学生思考：1、哪些病是遗传病？2、确定一个疾病是遗传病的标准是什么？【案例分析】展示四则案例，引导学很多学生根据自己生活经验，潜意识生判断是否属于遗传病，并引导学生中认为遗传病相当于先天性疾病，或通过案例得到什么启示。者认为家族性疾病就是遗传病。此1、由于饮食中缺少碘，一家中多个时，再通过四则贴近生活的案例分成员都患有甲状腺肿；析，学生的前概念会暴露出来，引导分析结果：不是，家族性疾病不都是学生判断案例所示的疾病是否是遗遗传病。传病。最后，通过案例分析，学生学建构遗传病的概念2、一位孕妇在怀孕的前三个月内感染风疹病毒，胎儿患上先天性白内障；会区分遗传病和先天性疾病，明确先天性疾病不等于遗传病，也不等于家族性疾病。分析结果：不是，先天性疾病不都是遗传病。3、父方产生的配子中多了一条 21号染色体，生出患有 21 三体综合征的孩子；通过以上的案例，学生尝试寻找遗传分析结果：是，不携带致病基因的个病的特点，尝试建构遗传病的概念。体也可能患有遗传病。4、一位患有抗维生素 D 佝偻病的男性患者，他的女儿全都患有抗维生素D 佝偻病。分析结果：是，由致病基因决定的是遗传病。【建构遗传病概念】人类遗传病通常是指由遗传物质改变而引起的人类疾病。【易错警示】进一步通过概念出发，提醒学生易错点。①家族性疾病不一定是遗传病；②先天性疾病不一定是遗传病；③携带致病基因的不一定患病；④不携带致病基因也可能患病。分析归纳遗传病的类型及遗传特点【布置任务】指导学生阅读教材第 92—93 页“人类常见遗传病的类型”内容，思考并回答以下问题。1、人类常见的遗传病有几种类型？2、人类遗传病只与遗传物质有关？【遗传病类型的讲解】按照单基因遗传病、多基因遗传病和染色体异常遗传病的顺序，依次介绍三类遗传病的常见疾病名称。【学以致用】学生将下列疾病进行分类，对三种遗传病类型对应的常见疾病进行及时的巩固与反馈。A 白化病 B 青少年糖尿病C 唐氏综合征 D 多指E 苯丙酮尿症 F 冠心病G 猫叫综合征 H 软骨发育不全I 进行性肌营养不良基于证据，运用分析、比较、归纳的科学思维进行推理，得出恰当的判断并深化对遗传病的认识。三、学习评价【随堂小测】【问题驱动】设置问题串，引导学生通过思考讨论，学习遗传病的检测和预防。关爱遗传病患者1、结合生活经验，说说对遗传病进行检测和预防有什么意义？通过分析四个亲本组合，引导学生学2、对遗传病进行检测和预防，常见会运用关于遗传咨询知识，进一步认的手段是？识遗传病的特点。【学以致用】遗传病的检测与预防学生通过针对四个亲本组合以及对应的遗传病类型，根据遗传咨询给出适当的优生建议。渗透社会责任教育。【该环节小结】遗传病的检测和预防贯穿从婚姻到生育的整个过程：禁止近亲结婚→提倡婚前检查→提倡适龄生育→进行产前诊断（羊水检查、B 超检查、孕妇血细胞检查、基因检测等）遗传信息控制生物的性状，当遗传信凸显本节重点，巩固核心概念。课堂小结，息发生改变时，生物体的性状就可能概念提升发生改变，人类遗传病即由此导致的。随堂小测让学生完成课后习题第 96 页的“练习与应用”中的第一大题“概念检测”。通过习题让学生对本节学习的基础知识进行进一步的巩固加强。1、人类许多疾病与基因有关，判断下列相关表述是否正确。（1）先天性疾病都是遗传病。（ ）（2）单基因遗传病都是由隐性致病基因引起的。（ ）（3）通过遗传咨询、产前诊断和基因检测，可以完全避免遗传病的发生。（ ）2、预防和减少出生缺陷，是提高出生人口素质、推进健康中国建设的重要举措。下列有关预防和减少出生缺陷的表述，正确的是（ ）A.禁止近亲结婚可杜绝遗传病患儿的降生B.遗传咨询可确定胎儿是否患唐氏综合征C.产前诊断可初步确定胎儿是否患猫叫综合征D.产前诊断可确定胎儿是否患所有的先天性疾病