人教部编版四年级下册26 宝葫芦的秘密教学设计

这是一份人教部编版四年级下册26 宝葫芦的秘密教学设计，共2页。
学科
语文
年级/册
四年级（上）
教材版本
人教版(部编版)
课题名称
第八单元 25《宝葫芦的秘密（节选）》
教学目标
根据已有内容，展开想象，创编故事，讲给同学听。
重难点分析
重点分析
根据已有内容创编故事，不仅需要合理的想象，同时还要突出人物性格特征、故事的有趣性，具有一定的难度。
难点分析
四年级的孩子书面表达能力不强，要将自己头脑中想象的的内容转为书面的内容，难度较大。
教学方法
1.小组合作创编故事。
2.交流、评价，相互进步。
教学环节
教学过程
导入
1.以七色花的故事导入。同学们，上课之前老师想考考大家的眼力，这是什么？相信喜欢阅读的同学已经发现了，它就是七色花。摘下一片花瓣就能实现一个愿望，我们的小珍妮拥有它之后实现了很多愿望。能实现愿望的花，谁不想拥有呢？如果你也有机会拥有一朵七色花，你想让它帮你实现什么愿望呢？
2.指名读生字新词,检查生字新词掌握情况。
知识讲解
（难点突破）
(一)王葆和宝葫芦结下“情缘”。
1.读课文,想一想,王葆是怎样知道了关于宝葫芦的故事的?用自己的话归纳一下,说一说。
王葆与奶奶的规矩:每逢奶奶要求王葆干什么,都得给他讲一个故事。就这样,王葆听到了很多关于宝葫芦的故事。
2.理解“规矩”:这里的“规矩”是什么意思?(约定、承诺……)你能说说你知道的规矩吗?
3.总结:没有规矩不成方圆,正是因为我和奶奶守住了彼此的“规矩”,我才听到了那么多关于宝葫芦的故事。我们也要做守规矩的人。
4.王葆听奶奶讲宝葫芦的故事,一直听到十来岁,而且奶奶每次讲的都不一样。读课文,找出文中都列举了哪些关于宝葫芦的故事。
张三—— 李四——
王五—— 赵六——
5.通过读课文,我们发现奶奶故事中这些人得到宝葫芦的方法都不同。那得到宝葫芦的结果呢?
(都幸福极了,要什么有什么,全都过上了好日子。)
6.哇!原来宝葫芦这么神奇啊,那让我们来还原一下这几个宝葫芦的故事吧。
小组合作:发挥想象,任选一个故事,进行交流合作,创编故事。(注意:根据已有内容进行创编。)
交流、评价。(注意:是否根据已有内容;想象力是否丰富等。)
课堂练习
（难点巩固）
(二)王葆对宝葫芦的向往。
1.合作探究，弄明白王葆为什么想得到一个宝葫芦。
（1）师引导：一年又一年，王葆听着奶奶的故事慢慢长大了，听着这些故事，他常常联系到自己……
（2）合作朗读第17～21自然段。王葆为什么会想得到一个宝葫芦？谁能联系文中的语句说说自己的理解？
（3）小组讨论交流；全班交流；师引导生从以下语句中体会。（出示课件）
课件出示：
我有几次对着一道算术题发愣，不知道要怎么样列式子，就由“８”字想到了宝葫芦——假如我有这么一个——“那可就省心了。”（遇到困难时想摆脱困境）
我和同学们比赛种向日葵，我家里的那几棵长得又瘦又长，上面顶着一个小脑袋，可怜巴巴的样儿，比谁的也比不上。我就又想到了那个宝贝：“那，我得要一棵最好最好的向日葵，长得再棒也没有的向日葵。”（争强好胜，不肯服输）
师小结：原来奶奶每次讲的故事都是不一样的，故事里的人有了宝葫芦后都过上了好日子。而富于幻想的王葆也想过上好日子，所以他也想有一个宝葫芦。
小结
想一想,当王葆真的拥有了一个宝葫芦,他的想法都能实现了,但他的问题就真的都能得到解决吗?不会做的数学题——仍不会做，不会种的向日葵——还不会种，不会和同学们友好相处——还是不会。为什么会这样呢?因为他没有用自己的大脑去思考,用自己的双手去培育,用自己的真情去投入,因为他什么都没有做。所以希望同学们能记住，世界上没有不劳而获的事情，我们要靠自己的双手获得幸福。