小学语文人教部编版四年级上册秋晚的江上课堂教学课件ppt

课题名

《现代诗二首》教案

教学目标

1. 认识“巢、苇、罗”等6个生字。
   2.边读边想象诗歌描写的画面，感受秋晚江上的美景、花牛的悠闲。

3.有感情地朗读课文。

教学重点

反复朗读两首诗，能说出诗中描绘的景物和画面。

教学难点

理解两首诗的主要内容，培养学生热爱大自然的思想感情。

教学准备

教师准备：搜集整理与两首现代诗有关的图片、视频等。

学生准备：寻找一些关于诗歌的文字资料。

教学过程

一、激趣导入

1.同学们，诗歌是文学宝库一颗璀璨的明珠。畅游在诗歌的世界里，我们将欣赏到色彩斑斓的画卷，沉醉在诗情画意的意境，灵魂受到文明的洗礼。今天，我们要学习两首现代诗，去领略优美的语言、生动的画面。

设计意图：让学生了解诗歌的魅力，激发学生学习诗歌的兴趣。

    2.板书课题，齐读课题。

3.简介作者

师：两首诗分别是《秋晚的江上》和《花牛歌》，来了解一下两位作者的生平资料。

刘大白（1880—1932）：浙江绍兴人，原名金庆棪，中国现代著名诗人、文学史家，代表作品有《卖布谣》《心上的写真》《邮吻集》《秋晚的江上》等。

徐志摩（1897—1931）：浙江海宁人，中国现代著名诗人、散文家，代表作品有《再别康桥》《翡冷翠的一夜》《雪花的快乐》等。

二、初读诗歌

1.自由读两首诗，要求读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

2.课件出示本课生字，学生开火车读，相机正音。

“巢”字是翘舌音，可组词语“鸟巢”。

3.学习生字词

认识“苇”，出示芦苇图片。给“苇”字换偏旁，可以变成哪些字呢？

（伟、围、违，等等）

“霸”和“占”组成词语“霸占”，意思是“仗势据为己有”。

设计意图：学生识记生字词，不能靠死记硬背，应该采用灵活多样的记忆方法。

三、赏析诗歌

（一）学习《秋晚的江上》，感受秋江傍晚的美景

1.请同学们大声读两遍这首诗，圈画出诗中描写的景物。

预设：“鸟儿、斜阳、双翅、江、芦苇”。

2.教师示范读诗，你脑海中浮现了什么样的画面？

3.描述“归鸟图”

学生自由读第1小节。

（1）鸟儿“驮着斜阳”，你是怎么理解的？你见过动物驮东西的情景吗？

（2）展开想象：当疲倦的鸟儿在空中飞翔时，会是怎样的？鸟儿又是怎样驮着斜阳的？

设计意图：指导学生有感情地朗读，把凝练的文字转换成丰富的画面。

4.描述“日落图”

指名学生读第2小节。

（1）“双翅一翻”是什么样的？谁来当一下鸟儿，做做这个动作？师：我仿佛看到了一只动作利落的、归巢的鸟儿。

（2）指导朗读：语速要稍快些。

（3）为什么说“也妆成一瞬的红颜了”？（斜阳迅速把白色的芦苇染红了。）

5.齐读诗歌，一边读一边想象“归鸟图”“日落图”。

（二）学习《花牛歌》，感受花牛的悠闲自在

1.接下来，我们来欣赏一下第2首诗《花牛歌》。

2.自由读这首诗，圈画出诗歌中描绘的景物。花牛有哪些活动呢？

3.指名学生回答。板书：坐、眠、走、做梦。

4.边读诗歌边想象画面

（1）“花牛在草地里坐，压扁了一穗剪秋罗。”你觉得这是头怎样的花牛？

出示剪秋罗的图片，简介这种植物。

剪秋罗：学名为石竹科，属多年生草本植物。茎直立，叶片呈卵状长圆形或卵状披针形，花瓣为深红色，6-7月开花，8-9月结果。

指导朗读：“花牛在草地里坐，压扁了一穗剪秋罗。”要读得稍重一些、慢一些，体现出花牛的笨重。

设计意图：学生对剪秋罗不大熟悉，借助图片和描述，有助于学生理解文本内容。

（2）“花牛在草地里眠，白云霸占了半个天。”这句话运用了什么修辞手法？（拟人）“霸占”让你体会到了什么？（白云的调皮）

指导朗读：要读出白云调皮的感觉。

（3）“花牛在草地里走，小尾巴甩得滴溜溜”，“滴溜溜”是什么意思？

（想象花牛边在草地上走、边把小尾巴甩得滴溜溜的样子。）

指导朗读：要读得轻快、俏皮，体现出花牛的顽皮、悠闲。

（4）太阳“偷渡了西山的青峰”，这里的“偷渡”是什么意思？

（夕阳渐渐落下）

（5）思考：花牛还可能在草地上做什么？

花牛在草地里          ，                        。

设计意图：不仅锻炼了学生的想象力，也培养了学生的书面表达能力。

四、课堂小结

《秋晚的江上》黄昏时的景色是瑰丽的，而《花牛歌》描写了作者童年生活的乐趣。回忆一下，自己的童年是否也曾有过一些趣事？模仿这首诗，写一写你的童年趣事。

布置作业

1.摘抄并积累课文中优美的句子。

2.写一个童年趣事，两百字左右。

板书设计

2. 现代诗两首

秋晚的江上

鸟儿、斜阳、双翅、江上、芦苇

归鸟图

日落图

花牛歌

      坐

花牛   眠   顽皮可爱、悠闲自在

       走  

         做梦

教学反思

本节课的学习重点，是反复朗读两首诗歌，说说诗中描写了哪些景物，这些景物构成了怎样的画面。因此，教学中我不但要求学生有感情地朗读课文，而且引导他们边读边想象诗歌描绘的画面。另外，我还紧抓学生的读写结合训练，让学生想象花牛还可能在草地上做什么。