小学数学北师大版五年级上册6 调查“生活垃圾”教案设计

这是一份小学数学北师大版五年级上册6 调查“生活垃圾”教案设计，共6页。教案主要包含了设计意图等内容，欢迎下载使用。

北师大版五年数学上册第一单元调查“生活垃圾”教案
目标
1．利用学过的小数加、减、乘、除法解决日常生活中的实际问题，培养其应用意识。
2．会正确计算小数四则混合运算（以两步为主，不超过三步）。
3．通过调查“生活垃圾”，学习小数连除和乘除混合运算，体会其运算顺序与整数混合运算顺序是一样的。
重点
探究小数四则混合运算的顺序。
重点
突破
先让学生尝试解答，再通过交流来探究计算方法。
难点
用小数四则混合运算解决生活中的实际问题。
难点
突破
通过生活情境，让学生在小组合作交流中讨论解决问题的方法。
教法
运用情境教学法、尝试教学法、引导探究法。
学法
自主尝试，在思考中交流，在交流中学习。
课前
准备
教师
课件、情境图等。
学生
练习纸。
过程
引入
1．引入：为了保护环境和爱护卫生，南城实小五（1）班和五（2）班进行了调查“生活垃圾”的活动。（课件出示教材的调查情境图）。
2．提问：你们发现了哪些数学信息？
（五（1）班调查到一个人4周可产生30.8kg生活垃圾；五（2）班调查到某一小区周一到周五共产生生活垃圾3.5吨，周末每天产生生活垃圾1.3吨。）
3．追问：你能提出哪些数学问题？
（1）一个人平均每天产生多少千克生活垃圾？
（2）与平时比，这个小区周末每天多处理多少吨生活垃圾？
【设计意图】让学生仔细观察情境图，使学生感受到数学与生活的密切联系，提高学生的环保和爱护卫生的意识。
探新
1．自主探究，解决问题1。
提问：如何列式解答：一个人平均每天产生多少千克生活垃圾？
学生尝试解答后，在小组内交流。
教师巡视指导学困生。
学生列式计算：
4×7=28（天）
30.8÷28=1.1（千克）
追问：你是怎么想的呢？
（先算4周一共有多少天，即天），再用千克）求出每天产生的垃圾。）
引导：谁能把上面的列式写成综合算式？
板书学生的列式：
30.8÷（4×7）
30.8÷28
=1.1（千克）
课件出示其他学生的计算方法：
30.8÷4÷7
=7.7÷7
=1.1（千克）
追问：上面的列式又是怎么思考的？
［先计算每周能产生多少垃圾：30.8÷4=7.7（吨），再计算每天产生的垃圾：7.7÷7=1.1（千克）。］师引导学生把列式写成综合算式，并板书。
引导观察：现在我们来观察下，看看小数的混合运算顺序是怎样的？
学生在小组内交流。
引导总结：你们仔细观察这两个算式的计算过程，看看有什么新的发现？（课件出示）
（小数的混合运算顺序和整数的运算顺序是一样的。有括号时也要先算括号里面的数。）
【设计意图】学生在解决问题后，利用已掌握的整数混合运算知识，通过观察、比较、分析，从中得出小数混合运算的顺序与整数混合运算的顺序一样，激发学生学习的成就感。
2．独自解答问题2。
课件出示：与平时相比，这个小区周末每天要多处理多少吨生活垃圾？
学生独立完成后，在小组内交流。
学生汇报，教师板书学生的计算过程：
1.3-3.5÷5
=1.3-0.7
=0.6（吨）
追问：这一题的计算顺序是怎样的？
（这题里有减法和除法，没有括号，要先算除法再算减法。）
再次强调：小数的混合运算与整数的混合运算顺序是一样的。
【设计意图】通过说练训练，结合观察，充分调动学生的手、眼、耳等多感官，提高学生的学习能力。
巩固
1．完成教材第18页“练一练”第1题。
学生仔细读题后，在小组内说一说自己提出的问题。
让学生独立解答：《森林报》平均每天卖了多少份？学生独立完成后，让学生说一说自己的做法。
2．完成教材第18页“练一练”第2题。
让学生在小组内交流，说一说每一题的运算顺序。
指名学生板演，其他的学生在书上完成。
集体订正。
【设计意图】学生在“练一练”中巩固小数的混合运算，同时也检测本课的教学效果。
小结
通过这节课的学习，你有哪些收获？
（1）：
（2）：
（3）：
反思
本课的教学是对前面所学知识的综合运用，本课的重点是让学生探究出小数混合运算的计算顺序。本课的教学从生活中学生调查“生活垃圾”的实际出发，先让学生分析问题，进行分步计算，并让学生说一说每步的想法，使学生的思维得到发展。再引导学生列出综合算式，根据综合算式与分步算式的对比，自主探究出小数混合运算的顺序。从而得出小数混合运算的顺序与整数混合运算的顺序是一样的。整个教学过程是学生利用已有的知识对新知识的迁移，从而突出本课的教学重点。在教学中应注意学生的计算书写和计算的准确性，使学生养成良好的计算习惯。
板书
调查“生活垃圾”
30.8÷（4×7）
30.8÷28
=1.1（千克）
30.8÷4÷7
=7.7÷7
=1.1（千克）
1.3-3.5÷5
=1.3-0.7
=0.6（吨）