小学语文人教部编版五年级上册1 白鹭课堂教学ppt课件

这是一份小学语文人教部编版五年级上册1 白鹭课堂教学ppt课件，共60页。PPT课件主要包含了第1课时，初识白鹭导入新课，第2课时等内容，欢迎下载使用。

大家在读文章时，有没有发现一些生活中的寻常事物在作者笔下往往变得与众不同，成了作者某种情感的寄托？那你知道作者是通过什么方法抒发个人情感的吗？接下来，就让我们在第一单元的课文中寻找答案吧！
蓝天白云下，一行白鹭翩跹而至；西塞山前，三三两两的白鹭携雨归来；沙洲旁，一只白鹭安闲伫立……千百年来，白鹭早已成为文人墨客歌咏的对象。你记得哪些有关白鹭的诗词？关于白鹭，你又了解多少呢？一起来分享吧！
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。——唐·杜甫《绝句》西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。 ——唐·张志和《渔歌子》漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。 ——唐·王维《积雨辋川庄作》
白鹭儿，最高格。毛衣新成雪不敌，众禽喧呼独凝寂。 ——唐·刘禹锡《白鹭儿》
众禽无此格，玉立一间身。清似参禅客，癯（qú）如辟谷人。绿秧青草外，枯苇败荷滨。口体犹相累，终朝觅细鳞。——宋·丘葵《白鹭》
白鹭下秋水，孤飞如坠霜。心闲且未去，独立沙洲旁。——唐·李白《白鹭鸶》
白鹭是一种水鸟。体态优美 白鹭体态修长。嘴长而尖直，翅膀大而长，脚和趾均细长。一身雪白 白鹭羽毛雪白、疏松。身体表面有一层蓑羽，像垂丝一般轻盈；胸前有饰羽，有的头顶有冠羽。种类很多 白鹭有小白鹭、中白鹭、大白鹭、黄嘴白鹭等13种。
生活环境 白鹭大多栖息于湖泊、沼泽地、水稻田以及江河流域的林地等水生环境中。生活习性 喜群居，以各种小鱼、虾等为食，也吃少量谷物等植物性食物。行为特征 常一脚立于水中，另一脚曲缩于腹下，头缩至背上呈驼背状，长时间呆立不动；行走时步履轻盈、稳健；飞行时头往回缩至肩背处，颈向下曲成袋状，两脚向后伸直，远远突出于尾羽后，两翅缓慢地鼓动飞翔。
天使猎人 白鹭常在浅水处觅食。它常常立于浅水中，看似漫不经心，一旦发现食物，便迅速出击，是个机敏的猎人。
模范夫妻 白鹭是“一夫一妻”制的代表，一雌一雄，相互照顾，终生相伴。
白衣少女 白鹭体态修长，一身雪白。飞行时姿态优美，宛若起舞的少女。
白鹭身姿优雅，气质出尘，寓意美好，备受人们喜爱。在文人郭沫若眼中更是如此，他用优美而简洁的文字记录下了白鹭之美。接下来，我们就一起来欣赏郭沫若的散文——《白鹭》！
初读文章，感知白鹭之美
一、整体感知，学习字词
读一读下面的6个生字，自主识字。
识记指导——熟字换偏旁
识记指导——联系生活实际
默读并动手写一写下面这些生字，然后和同桌互相听写并交流易错点或较好的识记方法。
“宜”字为上下结构，下半部分为“且”，最后一笔长横要写舒展。
“鹤”字为左右结构，左侧由秃宝盖和“隹”构成。注意第三笔是长撇，“隹”右侧为四横。
上部“山”要写得扁小一些，“甘”上面的横要向左探出去，“欠”的捺要写舒展，“甘”中间是一横。
“哨”字右侧“肖”的上半部分是“⺌”，注意与与“尖”字上半部分区分。
“韵”字右半部分是“匀”，最后两笔是“冫”，注意与“勾”区分，写的时候左右部分要宽窄相当。
“朱”字中间的竖要写得长一些，以支撑起整个字。
读一读下面这些词语，自主识记，找出你觉得难理解的词语，和大家一起交流学习。
精巧 配合 身段 适宜 白鹤 生硬 寻常 忘却 镜匣 清晨 孤独 悠然 黄昏 恩惠 美中不足
课文中还有哪些字词是你觉得理解起来较困难的，或你觉得应该重点注意的？请把它们找出来，和大家一起交流分享吧。
用草或棕毛制成的、披在身上的防雨用具。声母为“s”，平舌音。
像蓑衣草一样的羽毛。也叫蓑羽。一种涉禽白鹭所特有的羽毛。繁殖期白鹭的背部、胸前和前颈的下方生有羽枝分散的蓑状的长饰羽，所以被称为“蓑羽”，繁殖期过后逐渐脱落。
①使液体里的杂质沉下去：～清。②挡着渣滓或泡着的东西，把液体倒出：把汤～出来。
当表示清澈或说明真相时，读“chéng”；当表示沉淀杂质或将液体从杂质中分离出来时，读“dèng”。在“黄澄澄”一词中，读“dēng”。
①（水）很清：～澈。②使清明；使清楚：～清。
创设语境：铿锵悦耳 铿锵有力的歌声 这首诗读起来铿锵有力
铿锵：形容声音嘹亮而有节奏。
散文诗：兼有散文和诗的特点的一种文学形式，不押韵，写法同散文一样，但注重语言的节奏，内容富有诗意。与诗歌相比，形式较灵活。
羽毛雪白，长喙柳青，一群流浪到此地的鸟儿。饶祖铺，舜①避丹朱②躬耕之地，一个均州志上记载的古老地名。你来自何方？缘何留恋于此？你在云雾里飞翔，划过一缕明亮的曙光。
①舜：传说中中国古代帝王。②丹朱：尧的儿子。
你在杉林里筑巢，歌唱一个鸟儿的天堂。你是诗人，你飞过的地方，就是一首首旖旎的小诗。你是画家，你在青山绿水的画卷里，自由地挥洒理想。小河边，沙滩上，山谷里，钓鱼、漫步、行吟。悠悠然，不经意间，你把我的家园点缀成难以言喻的仙境。你是梦，你飞到哪里，哪里的梦就变成现实。你是风景，你装点着这里，这里就变成了胜景。
①白鹭的美表现在哪些方面？②找出课文中直接赞美白鹭的语句。
带着下列问题默读全文，划分文章段落：
·白鹭的美体现在两个方面
白鹭的外形美（身段、色素适宜） 白鹭在各个场景中的美（水田钓鱼、枝头独立、空中低飞）
白鹭是一首精巧的诗。 白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
感受白鹭“适宜”之美，体会作者情感
快速朗读课文第二部分，圈画出能让你感受到白鹭特点的词句和直接描写白鹭外形的词句。
色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
借助刚才找到的关键词句，并联系生活，具体说一说你是如何感受到白鹭外形美的，或者谈谈你感受到了白鹭怎样的外形美。
我的感受：看到“流线型结构”，我联想到了磁悬浮列车等交通工具，通过这些交通工具的外形特点，我能感受到白鹭身体线条的流畅、柔和，身段的优雅。
关键词：雪白、铁色、青色
我的感受：“雪白”一词让我想到了雪的纯洁，再加上蓑毛本身就会给人美的视觉感受，所以“雪白的蓑毛”让我想到了白鹭的洁净之美；雪白、铁色、青色这三种色素搭配起来，会给人一种素雅之美。
二、理解关键句，体会作者情感
作者眼中的白鹤、朱鹭、苍鹭各具什么特点？作者这样写的目的是什么？从中你可以体会到作者什么样的情感？
白鹤——朱鹭、苍鹭——白鹭——
在作者眼中，白鹤、朱鹭、苍鹭与白鹭相比，存在着或太大而嫌生硬，或大了一些，或太不寻常等各种各样的不足，事实上这些生灵也很美。作者之所以这样写，是为了通过对比突出白鹭的身段美。这其中饱含着作者对白鹭的喜爱和赞赏之情。
白鹤——太大而嫌生硬朱鹭、苍鹭——大了一些，太不寻常白鹭——适宜、寻常
“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”，你是怎样理解这句话的？从中你感受到白鹭的适宜之美了吗？一起来说说吧！
（1）用自己的话说说“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短， 素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”的意思。
我觉得这是在说白鹭的外形刚刚好：体长不能加也不能减；颜色浅一点儿、浓一点儿都不行。
我理解这句话的意思：再增加一点儿就会太长，如果减少一点儿就会太短；颜色再浅点儿就会太白，颜色再深点儿就会太黑，总之现在恰到好处。
（2）观察四个短句的结构，并结合语境猜猜“分”“忽” 的意思。
增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
四个短句结构相同，“忽”和“分”位置对称，结合语境可知“忽”和“分”意思相近，都是极其微小的意思。
知识卡“忽”和“分”是古代计量单位，蚕吐丝为忽，十忽为一丝，十丝为一毫，十毫为一厘，十厘为一分，十分为一寸，十寸为一尺。
（3）“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌 白，黛之一忽则嫌黑”这句话表现了白鹭哪些方面的 特点？
“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短”是说白鹭身体各部分的长短一点儿都不能增减，可见其身段的适宜；“素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”是说白鹭各部分的颜色，不能再浅一点儿或深一点儿，可见其颜色的适宜。
（4）从“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则 嫌白，黛之一忽则嫌黑”中，你能感受到作者怎样的 情感？
知识卡东家之子，增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白，施朱则太赤。——宋玉《登徒子好色赋》这是宋玉对绝代佳人的描写。课文中的句子与之相似，在写作手法上属于化用。
作者借用此句来描写白鹭，意在说明白鹭无论身段大小，还是色素配合，其“适宜”的程度都无可挑剔，由此可见作者对白鹭深深的喜爱和赞赏之情。
三、朗读课文，熟读成诵
白鹭是一首精巧的诗。色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
本段排比式的短语要读得连贯而有气势
感受白鹭在不同场景中的美
一、组织讨论，为每幅画面命名
课文第6～8自然段描绘了3幅优美的画面，边读边想象画面，并用简洁的文字为这些画面命名。
关注作者描述的景物。借助想象丰富画面，如清水田中白鹭的倒影、站立于小树绝顶的白鹭的神态、清晨周围的环境、夕阳映射下白鹭飞翔的姿态……感受白鹭在不同场景中的美，体会作者对白鹭的喜爱之情。
·说一说你读完第6～8自然段有什么感受。·说一说自己为三幅画面所取的名字以及命名理由。·小组内总结讨论结果，看哪个成员的命名既合理， 又符合课文描述的意境，从而推选一名小组成员， 代表小组发言。
小组汇报 你们小组为第6自然段所描绘的画面起的名字是什么？说一说你们的命名理由。
（2）“钓鱼”在文中指什么？如果换成“捉鱼”“捕鱼” 效果一样吗？为什么？
“钓鱼”指的是白鹭在清水田中觅食的行为。将“钓鱼”换成“捉鱼”或“捕鱼”后，呈现出的表达效果是不同的：“捉鱼”“捕鱼” 需要主动出击，描绘的是一种动态画面，而“钓鱼”突出的是一种静态美。“钓”字用在白鹭身上，使白鹭捕食时的悠然自得与清水田的宁静澄澈浑然一体，富有诗意美。
（3）这幅画的主角是谁？“有心人”又是谁？根据这段文 字的描述，你想到了怎样的画面？有什么感受？
画中的主角是白鹭。“有心人”是作者自己，作者将整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画，在作者眼里周围的事物都是为白鹭设计的。根据这段文字描述，想象到的画面：晴朗的天空下，明净的水田里，禾苗青青，在一片青色间，一只白鹭静静地站立其中，安闲地钓鱼。这周围的风景，就好像是为白鹭精心设计的一样，这清水田也因白鹭的身影变成了一幅优美的画。
我的感受：感受到白鹭身上散发出的独特的气质美，体会到作者对白鹭深深的喜爱之情。
小组汇报 你们小组为第7自然段所描绘的画面起的名字是什么？说一说你们的命名理由。
“每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然”，在这一句中，你是如何理解白鹭的“孤独”和“悠然”的？
“孤独”在这里指只有一只白鹭立于小树绝顶，再联系清晨幽静的环境特点，小树绝顶上白鹭的身影落在作者眼中便多了一份孤独的韵味。“悠然”在这里指白鹭安稳地站在树顶，给人一种淡然脱俗之感。这两个词实际上都是作者的感受，都是在强调白鹭有独特的气质，让人浮想联翩。
“嗜好”多指不良的特殊爱好，作者用“嗜好”来形容白鹭立于小树绝顶的行为，是否含有贬义？你是如何理解作者的用意的？
“嗜好”在文中只强调特殊的爱好，无贬义。作者用“嗜好”形容白鹭立于小树绝顶的行为习惯，是想强调白鹭有别于其他鸟的悠然的气质和姿态，突出白鹭的高雅脱俗之美。
白鹭真的在望哨吗？如果白鹭没有在望哨，它又在干什么呢？发挥想象，赋予白鹭一个身份，猜猜它在做什么。
白鹭可能是一位翩翩少年，眺望着远方，憧憬着自己的未来。白鹭可能是一位文艺青年，凝望着远方，独享着清晨的安闲时光。白鹭可能是一位慈爱的母亲，遥望着孩子飞离的方向。
小组汇报 你们小组为第8自然段所描绘的画面起的名字是什么？说一说你们的命名理由。
想一想作者为什么会认为白鹭是乡居生活中的一种恩惠。
因为黄昏时，白鹭在空中低飞本是乡村生活中常见的情景，在作者眼里却成了清澄的形象化，这说明此时的画面清纯而美好。这样的画面把人们所向往的安定、纯洁、恬美的境界形象地展现出来了，生活在这样的环境中是一种享受，因此说这“更是乡居生活中的一种恩惠”。
你知道“清澄”一词是什么意思吗？展开想象说说你对“那是清澄的形象化，而且具有生命了”这句话的理解。
“清澄”是清明、澄澈的意思。读完该段，我仿佛看到这样的画面：黄昏时分，晚照那温暖的色泽令人沉醉，就在这青山绿水间，一两只白鹭翩跹起飞。这场景令人心旷神怡，这景致实在难得。至此，“清澄”一词不再是一个抽象的概念，而是有了具体的画面，并且有了一个有生命的载体——白鹭，一想到“清澄”，便会想到白鹭低飞的画面。因此，我能将“那是清澄的形象化，而且具有生命了”理解为乡居生活因白鹭而充满生机，寂静的天空因白鹭而极具生命活力。
在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。
找出表示时间、地点和表现白鹭情态的词，边读边想象这些词构成的画面，从而读出画面感。
默读第9～11自然段，想想作者是如何把“白鹭是一首诗”这一独特感受写清楚的。
作者为什么会否定“白鹭本身是一首很优美的歌”的观点？“歌”与“诗”有何不同？
诗分很多种，作者为什么偏偏用散文诗来形容白鹭，而不是格律诗、抒情诗呢？
文章结尾再次强调“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”，这表达了作者怎样的情感？
诗的美在于美得精致、有韵味。作者此处把白鹭比作散文诗，是因为在作者的心里，白鹭的美是深入骨髓的，是如散文诗一般自由、悠然的。文章结尾再次强调“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”，淋漓尽致地表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。