小学数学冀教版四年级上册二 三位数除以两位数教案

《三位数除以两位数商两位数》教案

一、教学目标

1.结合三位数除以两位数商的位数的判断依据，保证每一个同学都能够准确、快速地说出三位数除以两位数算式中商的位数，并清晰、具体地说出判断的依据。

2.复习三位数除以两位数商两位数的笔算方法，保证每一个同学能够准确、熟练、详细地口述三位数除以两位数竖式计算的每一步。

3.利用三位数除以两位数商两位数的计算解决生活中的实际问题，获得成功的体验，增强学好数学的自信心。

二、教学重点

1.准确、熟练、详细地口述三位数除以两位数竖式计算的每一步。

2.利用三位数除以两位数商两位数的计算解决应用题。

三、教学难点

准确、快速地判断三位数除以两位数商的位数；

四、教学准备

课件

五、教学过程

（一）回忆旧知，导入新课

师：孩子们，咱们上一周和这一周的前两天主要学习了三位数除以两位数，商？

生：一位数（异口同声）

师：还有商？

生：两位数（异口同声）

师：那哪位同学来说一说，在什么情况下商是一位数，什么情况下商是两位数？

生纷纷举手

生1：当被除数的前两位大于除数时，商是两位数；当被除数的前两位小于除数时，商是一位数。

师：嗯，说的非常流利，声音也非常大！但是有没有同学需要补充的呢？（师举手示意）

生2：应该是被除数的前两位大于或等于除数时，这样的情况商是两位数；被除数的前两位小于除数时，商是一位数。

师：这两位同学，那个同学说的更完整呢？

生：第二个同学（异口同声）

师：对！孩子们，咱们需要注意，商是两位数分为两种情况：第一种是？

师生：被除数大于除数。

师：第二种是？

师生：被除数等于除数。

师：好，同学们，通过刚才咱们一起来说三位数除以两位数商的位数的判断依据，咱们一起来通过几个算式试一试，敢不敢挑战一下？

生：敢！（异口同声）

出示幻灯片

师：695÷28

生1：商是两位数。

师：请说出你的判断依据。

生1：因为。。。。。。所以。。。。。。

师：请坐！再找个同学来说一下，看看能不能说的再完整一些。

生2：因为。。。。。。所以。。。。。。

师：第二个同学说的怎么样？

生：更完整一些。（异口同声）

师：对，再来一个，挑战一下。757÷32

生3：757÷32，这是。。。。。。先看。。。。。。再看。。。。。。因为。。。。。。所以。。。。。。

师：声音洪亮，而且非常地准确！再找个同学来说一下。孩子们，咱们不仅要会做题，还要能够说出来它的判断依据。

生4：。。。。。。

师：好，非常好！接下来挑战第三个。990÷83（再试一个，看看能不能速度再快一些，表达再流利一些，声音再洪亮一些）

生5：。。。。。。

师：好，孩子们，大家都说的非常好。当我们在遇到判断商是几位数时，知道从哪里下手了吧？

生：知道了（异口同声）

师：从哪里?

生：被除数和除数进行大小比较

（二）口述笔算步骤

师：孩子们，咱们说完了，接下来动手算一个，试一试。第一个，858÷78，草稿本上横式加竖式。

生低头做。

师：因为是三位数除以两位数，需要先在草稿本上打草稿（提要求）

师走下讲台巡视，发现第一个完成的同学，进行表扬（速度非常快）

并再次提出要求（做完后双手放平，挺胸抬头，自己试着默说竖式的详细计算步骤，并注意每一步的先后顺序）

师进行个别指导。

师：侯老师看到基本上所有的同学已经计算完了。这样，咱们找一个同学来说一下。学习数学不仅不计算，还要能够会说计算过程。

师：xx同学的手举得最高，来，xx

生1：。。。。。。（生说的同时，教师边肯定边板书竖式计算过程）

师：说的好不好？

生：好（异口同声）

师：鼓掌！

师生一起鼓掌。

师：特别棒！请坐!说的不仅声音大，计算过程每一步都说的非常准确！对吧？在什么位上，需要注意什么，都说的非常到位！（竖起了大拇指）是不是?

生：是！（异口同声）

师：再找一个同学，看看不能说的和第一个同学一样，甚至比她说的更好呢？

生2：。。。。。。

师：好，一样非常的流利！咱们同学知道，数学不能学哑巴数学，不仅能算出来，还要能准确地把计算过程说出来，这样我们以后在做计算题时，才不容易出错。

师：孩子们，想不想再试一个？侯老师看到同学们的劲头儿已经被激起来了。946÷43，在草稿本上横式加竖式。

做题的速度越来越快，陆陆续续地计算完了。师提醒还有时间，可以检查一下，或者说一说计算过程。巡视过程中，一个小小的提醒，注意数字的书写。

师：停！侯老师看到所有同学已经在说了，说明都已经计算完了。找个同学来说一下，注意说的时候计算过程。

生3：。。。。。。

师：正确不正确？

生:正确！（异口同声）

师：非常好！说的越来越流利了！哪个同学还想再试一下，给你一个展示自己的机会。今天这么多老师来听课，让大家也看看咱们的实力。

生4：。。。。。。

师：非常棒，请坐！在这里，请允许老师插两句话。因为昨天咱们第一次学三位数除以两位数商的两位数，对吧！昨天课堂上进行的那个困难。昨天咱们只留了计算题，侯老师留的作业就是先自己做，回去再讲给家长听。这样做了，同学们也看到了，今天来了进步特别大，一天之间，给你们点赞！

（三）解决问题

师：孩子们，学数学，计算只是一方面，是为了更要地运用，去解决问题。接下来，咱们试一个。先找一个同学来读题。

生1：。。。。。。

师：请坐!这些数学信息都找的非常准，声音下次再大一些就会更好了。再找一个同学来说一下图中的关键信息都有哪些。

生2：。。。。。。

师：还有吗？

生3：。。。。。。

师：对，咱们在审题时一定要看问题。问题是哪种奶糖便宜一些，在咱们的头脑中立马反应出来的是什么？

生：大小比较

师：正确。我们只有先通过大小比较，才能知道谁贵谁便宜。还有一点就是，比较的前提是什么？

追加一句：在什么情况下去比较呢？

生4：数量相等的情况下才能进行大小比较。

师：非常棒！请坐！是不是孩子们？

生：对！（异口同声）

师：必须是重量一样的情况下才能去大小比较，对不对？

生：是（异口同声）

师：那在这里，我们应该怎么办呢？

生：求出每千克需要多少元？（部分学生）

师：用什么法？

生：除法。（异口同声）

师：怎么列算式呢？

生：。。。。。。

师：第二个

生：。。。。。。

师：第三个

生：。。。。。。

师：在草稿本上列式，再计算。

师巡视，并进行个别指导。

做题过程中发现：算式都能列正确，计算还是需要努力的地方，不过没关系，不着急，慢慢来，侯老师相信大家肯定能算出来。

投影仪展示：

师：停笔，双手放平，挺胸抬头。咱们先来看一个同学的答案。

师：算式咱们刚才已经说了，现在重点关注结果和答语。

生一起说三个算式的结果。

问对于计算结果是否有疑惑，如果有，一定要说话，咱们当堂解决，不能留到后面。

最后，师：，三个算式全部正确的举手

有个别同学没有举手。

师：看来，个别同学的计算还需要继续努力。孩子们，算完每千克糖花多少钱以后，这道题到这里就算结束了吗？

生：没有。（异口同声）

师：还记得咱们一开始分析的问题了吗？

生：还需要进行大小比较。

师：刚才侯老师带着咱们一起做了第一题了，第二题找同学来读题，来解决问题。

生：。。。。。。

师：分析的好不好？

生：好！

师：在这里涉及到三年级下学期学到的一个知识点，说明前面的学习效果直接影响咱们后面的学习效果。这道题应该怎么列式呢？

生在草稿本上做。师巡视并进行个别指导。

生说算式

生：。。。。。。

师：说一个需要注意的地方，应用题中，列完算式，算完结果后，一定要写单位。

师：想再试一个吗？

生：想。

师：怎么没劲啊？

生：想！

生：读题

师：表扬这位同学。为什么？

生：声音洪亮。

师：对，不仅声音哄亮，而且发现了图中的有用信息。所以，我们在做任何题时，一定要仔细观察所给的所有信息。找个同学来分析一下这道题，应该怎么列算式呢？

生1：。。。。。。

师：为什么要这么列算式呢？

生1：。。。。。。

师：请坐，再找个同学来说一下。

生2：。。。。。。

师：算式会了吗？

生：会了。

师：算一下。

巡视，发现两种不同的答案，

投影仪展示：

余数为10 ，装箱的话，需要采用进一法。

师：这节课还有疑惑吗？如果有就说出来，老师就是为咱们同学们解疑答惑的。

生：没有了。

师：好，同学们，这节课大家都进步非常大，表现的非常出色，侯老师为你们感到高兴！（边说边竖起了大拇指）下课！

生：老师再见，老师您辛苦了！