数学四年级上册二 三位数除以两位数获奖教案

【精品】第2单元第2课时 （教案）

冀教版-四年级数学上册

教学内容：三位数除以两位数商是一位数的除法

教学目标：

1、经历自主探索笔算三位数除以两位数的调商的方法过程。

2、会笔算三位数除以两位数（调商）、商一位数的除法。

3、积极参与数学学习活动，在试商、调商的过程中，感受挑战性和乐趣。

教学重点：计算时，试商、调商的方法过程，并会正确计算。

教学难点：借助已有的知识经验和生活情境理解计算方法

教学方法：启发式教学和实践法相结合。

教学用具：课件

教学过程：

激趣导入：

师：你们知道希望工程吗？希望工程是一项公益事业。它从多渠道筹集教育经费，资助我国贫困地区的失学儿童继续学业，改善贫困地区的办学条件。

师：谁来说说它有什么好处？

生：改变了一大批失学儿童的命运，改善了贫困地区的办学条件，唤起了全社会的重教意识，促进了基础教育的发展；弘扬了扶贫济困、助人为乐的优良传统，推动了社会主义精神文明建设。

师：你们知道的真多，希望工程的确是一个伟大的工程，它帮助了许多失学儿童，今年光明小学的同学响应希望工程的号召，向山区的小朋友发出了援助之手，你们想去看一看吗？

师：这就是同学们捐书的情境，从这个画面中，你看到了什么？

生：我看到有三个同学在包裹书；

师：光明小学总共捐赠图书196本，多少本包一包，正好包完呢？我们这节课就来学习怎么解决这种问题。

新知讲解：

师：我们一起解决这个问题，来探讨第一个方案：

⑴每20本包一包，怎么样？学生先独立计算，再同桌交流讨论。

学生汇报。

师:通过计算，觉得合适吗？

生：196÷20=9（包）……16（本）还剩16本，不合适。

师：真不错，既然每包本数是整十数都行不通，我们一起来试试第二个方案：

⑵如果每22本一包，可以吗？

学生尝试计算，同桌可以交流讨论。

师：谁来说说你是怎样做的？

生：我把22看做20来试商，商“9”后，发现得数比被除数大，所以改商“8”，最后得数是商“8”余20。

师：非常好，大家同意他的说法吗？针对这个结果，你有什么想说的？

生：我觉得也不合适，因为还剩下20本，也不好。

师：同学们说的都很好，但老师想28本包一包，你能帮老师计算一下合适吗？

⑶每28本包一包，能正好包完吗？

生：我把28看做30，商6后，得数为168余,28，余数和除数一样大，所以得调商，改商7，最后结果是7.

小结：利用估算试商，有时候会出现商大了或商小了的情况，同学们在计算过程中要注意调商。

课堂练习：

1. 买一双2号鞋的钱，能买几双1号鞋？

2. 铁路工人要检修644米长的铁轨，需要多少天？

3. 要运走434吨货物，需要多少节车皮？

4. 乌龟的寿命大概是长颈鹿寿命的多少倍？

课堂小结：

三位数除以两位数商是一位数的除法

利用估算试商，有时候会出现商大了或商小了的情况，同学们在计算过程中要注意调商。

课后拓展：

想一想在实际解决问题的过程中，余数可以按照四舍五入的方法计算分组吗？

课后作业：

先说一说把除数当作几十来试商，再计算。

156÷52     240÷38      256÷64

92÷29      215÷43      617÷89

板书设计：

三位数除以两位数商是一位数的除法

调商

教学反思：

例题出示，学生自己搜集有关数学信息，这种方式有利于集中学生的注意力，而且，让学生用摘录条件和问题的方法分析题，为今后学生利用这种方法分析复杂应用题打下基础。本课的重点是调商，教学过程中教师注意引导学生不断体验调商的过程，使学生内化成一种学习能力。另外，注重学生的体验过程，调商的过程不像一般的定义和规律，它不是绝对的，它需要学生把它内化成一种计算技巧。所以在教学过程中，教师没有过多的讲解，只是引导学生不断通过例题体验调商的过程，这样有助于学生形成一种学习能力。