四年级上册4 三位数乘两位数第4课时教案

这是一份四年级上册4 三位数乘两位数第4课时教案，共5页。教案主要包含了教学内容，教学目标，重点难点，教学过程，学情预设，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
【教学内容】教材P52例4。
【教学目标】
1.通过具体情境，知道单价、数量、总价的意义，初步理解三者之间的关系。
2.构建“单价×数量=总价、总价÷数量=单价、总价÷单价=数量”的数学模型。培养学生发现问题、分析问题与解决问题的能力。
3.体会数学与生活的密切联系，激发学生对数学的学习兴趣。
【重点难点】
重点：构建“单价×数量=总价、总价÷数量=单价、总价÷单价=数量”的数学模型。
难点：灵活运用单价、数量、总价三者之间的关系解决实际问题。
【教学过程】
一、新课导入
师：下面这张购物小票你能看懂吗？你能得到哪些数学信息？
师：其实在我们刚刚说到的这张购物小票的信息中存在着一种数量关系。今天我们一起来研究这种常见的数量关系。
(板书课题：单价、数量和总价)
二、探究新知
课件出示教材P52例4。
明确解题方法。
师：你们能解答这两个问题吗？请列式计算。
【学情预设】根据乘法的意义学生能用乘法算式解决这两个问题。
2.找出两个问题的共同点。
师：仔细阅读这两道题，你们找到它们的共同点了吗？
把自己的发现先和同桌说一说，再在全班交流。
【学情预设】预设1：学生会发现这两道题都是关于购物的问题。
预设2：都是知道每件商品的价钱，要求的是买几件这样的商品要花多少钱。
预设3：也有学生会发现这两个问题都是要求一共花了多少钱。
预设4：都用乘法计算。
师：同学们可真会观察，发现了它们都是已知每件商品的价钱，要求买几件这样的商品要花多少钱。
3.理解单价、数量、总价的含义。
师：我们把每件商品的价钱叫做单价，买了多少叫做数量，一共用的钱数叫做总价。你们能找到例题中的单价、数量和总价吗？
【学情预设】学生能说出篮球每个80元、鱼每千克10元是单价，3个和4千克是数量，求出的240元和40元是总价。
师：你们能理解这三个词的意思吗？举例说一说。
【学情预设】学生平时都有购物的体验，所以能理解并举例说明这三个量的意义。如去超市购物，价签上标明的一瓶酸奶8元就是单价，买了3瓶就是数量，最后收银员收了24元钱就是总价，等等。
4.探究单价、数量、总价之间的关系。
师：标出算式中的单价、数量和总价，你有什么发现？
【学情预设】学生能说出：单价×数量=总价
师：如果已知总价和数量，怎么求单价？已知总价和单价，怎么求数量？
【学情预设】学生能根据“单价×数量=总价”得到“总价÷数量=单价”、“总价÷单价=数量。”
5.练一练。
完成教材P52“做一做”第1、2题。
三、课堂练习
1.根据单价、数量与总价的关系填写下面的表格。
2.教材“练习九”第3题。
四、课堂小结
本节课你有什么收获？
课后作业
1.从课后习题中选取；
2.完成本课时的习题。
【板书设计】
单价、数量和总价
每件商品的价钱，叫做单价；买了多少，叫做数量；一共用的钱数，叫做总价。
单价×数量=总价
总价÷数量=单价
总价÷单价=数量
【教学反思】
小学生具有强烈的好奇心和要求独立的意识。因此，在课堂上应把内容放手交给学生，为他们提供独立思考，独立解决问题的时间和空间。在本节课上，并没有简单地把数量关系告诉学生，而是让学生找找黑板上的这些题有哪些相同点，引导他们通过小组合作讨论，共同探究出“单价×数量=总价”这一数量关系，使每一个学生真正成为学习的主人。