初中人音版音乐小网站教案及反思

《自然大小调与和声小调》教学设计

题目：《自然大小调与和声小调》

学科：音乐

年级：八年级

教学内容：人音版八年级上音乐小网站《自然大小调与和声小调》

教材分析：《自然大小调与和声小调》作为音乐小网站的内容出现，目的在于丰富学生的音乐理论知识，建立学生的音乐思维，提高学生的艺术修养。帮助学生站在更高的高度来学习音乐，提升学生对音乐的感知能力、学习能力与鉴赏能力。在教材中，一一罗列出了三种调式的调式音阶，形式单一，较为枯燥。想要达到教学目标，首先在选取曲例时着重选取学生喜欢的熟悉的歌曲；其次要注重教学梯度层层递进；第三，要讲练结合，及时反馈。

学情分析：首先，八年级的学生通过七年级一年的积累，已经具备一定的音乐学习能力，只要在环节设置上能够环环相扣，讲练结合，问题不大。其次，八年级的学生正值青春期，酷爱流行歌曲，所以在选取曲例时要尽量选取他们会场并且喜欢的歌曲，以便于更好的调动积极性。

教学目标：

知识与技能：熟知自然大调、自然小调与和声小调音阶及特点，并能够对三种调式加以区分。

过程与方法：能够通过看谱例听音乐的方式区别三种调式，并通过对三种调式音乐片段的创编，加深对三种调式的认识。

情感、态度与价值观：培养学习乐理知识的兴趣，积极投入音乐片段的创编中。培养小组协作的意识。

信息整合：钢琴、电子琴、多媒体、以及本课曲目的音响资料。

重点：熟知自然大调、自然小调与和声小调音阶的特点，并能够对三种调式加以区分。

难点：培养学习乐理知识的兴趣，创编符合调式特点的音乐片段。

教学程序：

一、     导入新课：

师：在讲新课之前，我们先共同来回顾一下上节课学习的内容。上节课我们学习了一个非常庞大的体系，它是以一个音为主音，按照一定的音程关系构成的。这个体系是？

生：调式（全班答）

师：我们还学习了调式的分类。调式可以分成？

生：民族调式和西洋调式（全班答）

师：民族调式又可分为？

生：五声调式、六声调式、七声调式。（全班答）

师：西洋调式又可以分成？

生：中古调式和大小调式（全班答）

师：大小调式又可以分成六种，都有哪六种？

生：自然大小调、和声大小调以及旋律大小调。（全班答）

师：那么今天我们将要学习的就是这六种调式中最为常见的三种：自然大小调与和声小调（板书）

设计意图：复习旧知，引入新知。

二、     新课教授：

（一）              自然大调：

师：首先呢，我们先共同来学习，自然大调。（板书）

师：学习一种调式，我们首先要知道它的音阶。那么以首调为例，自然大调的音阶是什么？有没有同学知道？

生：12345671

师：谁能给我们唱一下？

生：唱出自然大调调式音阶。

师：非常好。那我们说调式的音阶是由主音开始，再由主音结束。那么自然大调音阶的主音是？

生：1（全班答）

师：那它的音级名依次是？

生：主音、上主音、中音、下属音、属音、下中音、导音、又回到主音。

师：在这里呢，我们要记住它的主音是1，导音是7，其他作为了解就可以了。那用罗马数字表示的话，主音对应的1是一级，其他依次是？

生：学生答。

设计意图：熟知自然大调的音阶，了解各音级名并能够记住导音。

师：那接下来我们要了解一下它的音程关系。在这个自然大调的音阶当中，出现了两个半音，出现在什么位置？

生：3～4、7～1

师：非常准确。其他的都是什么？

生：全音。

师：因此自然大调音阶它的音程关系是全音全音半音全音全音全音半音。

设计意图：能够找出自然大调中的两个半音。

师：我们在来说说自然大调它的特点。一级到三级是几度音程？

生：三度音程。

师：是大三度还是小三度？

生：大三度

师：这个就是自然大调的第一个特点：一级到三级为大三度。自然大调还有一个特点，让我们在歌曲中寻找答案。（播放歌曲《欢乐颂》）

师：这首歌曲给你以怎样的感受？

生：宽广、明亮、庄重

师：这就是自然大调的第二个特点：给人一种宽广明亮、积极踏实的感觉，大多数情况结束在主音上。

设计意图：积极感知自然大调歌曲所带来的听觉感受，熟记其特点

师：好的，以上就是关于自然大调的全部内容，我们现在回忆一下关于自然大调的相关内容。音阶？主音？音程关系？特点？

生：回答

设计意图：及时巩固自然大调所学内容。

（二）              自然小调：

师：接下来我们共同学习一下自然小调。自然小调的音阶排列为？

生：67123456

师：它的主音是？

生：6

师：它的导音是？

生：5

设计意图：熟知自然小调的音阶，了解各音级名并能够记住导音。

师：它的音级名依次是：

生：主音、上主音、中音、下属音、属音、下中音、导音、又回到主音。

师：用罗马数字表示的话，依次为？

生：回答

师：我们再来看看它的音程关系，自然小调的半音出现在哪里，几级到几级？

生：二级到三级，五级到六级

师：因此它的音程关系是：

生：全音、半音、全音、全音、半音、全音、全音

设计意图：能够找出自然小调中出现的两个半音，并熟知它的音程关系。

师：接下来我们要看看它的特点了。自然大调的一级到三级是大三度，那么自然小调它的一级到三级是？

生：小三度。

师：非常好。因此，它的第一个特点是一级到三级是小三度，第二个特点是什么呢，我们在音乐中寻找答案。（播放歌曲《烟花易冷》）

师：这首歌曲给人以怎样的感受？

生：婉转、凄美、柔和

师：这便是自然小调的第二个特点：给人以婉转、柔和、忧郁的感受，大多数情况结束在主音上。

设计意图：积极感知自然小调歌曲所带来的听觉感受，熟记其特点。

师：以上就是关于自然小调的全部内容，我们现在回忆一下关于自然小调的相关内容。音阶？主音？音程关系？特点？

生：共同回顾，回答问题。

设计意图：及时巩固。

（三）、和声小调：

师：下面我们共同学习一下三种调式的最后一种：和声小调。自然小调的音阶排列为671234#56.主音是？

生：6

师：导音是？

生：#5

师：那么他的音级名依次为？

生：主音、上主音、中音、下属音、属音、下中音、导音又回到主音。

师：关于和声小调的音级名我们需要知道它的主音是6，它的导音是#5. 用罗马数字来表示的话，1是一级，那么依次为？

生：回答。

设计意图：熟知和声小调的音阶，了解各音级名并能够记住导音。

师：和声小调的音程关系，我们需要着重了解的是它的音阶排列中出现了一个增二度。谁能找到这个增二度出现在哪里？

生：4～#5

设计意图：能够找出和声小调中出现的增二度。

师：接下来，我们就在歌曲中感受#5带给我们的听觉效果。（播放歌曲《曹操》）

师：#5出现在哪一句？

生：一切又从头

师：谁能为我们唱一唱？

生：唱出这句。

师：我们再来看看它的特点，和声小调的特点相当好记，只有一句话：它满足自然小调的一切特征。

设计意图：积极感知和声小调歌曲所带来的听觉感受，熟记其特点。

三：拓展实践：

师：同学们，三种调式的理论知识我们已经都学完了，现在我要来检验一下大家会不会用。老师为大家准备了三首歌曲，会依次播放给大家听，你们边听边思考，这三首歌曲中哪一首是自然大调，哪一首是自然小调，哪一首是和声小调，你又是如何区分的？（依次播放歌曲《勇敢的心》、《断桥残雪》《丑八怪》）

师：是自然大调的是？

生：《勇敢的心》

师：是自然小调的是？

生：《丑八怪》

师：是和声小调的是？

生《断桥残雪》

师：你是如何判断的呢？

生：看主音，听音乐感觉，有没有#5

师：总结：

看：⑴歌曲的结束音是1的，是自然大调；⑵歌曲的结束音是6的，是小调式；①歌谱中没有  5的，是自然小调；②歌谱中有  5的，是和声小调；

听：⑴给人以宽广明亮的感觉，是自然大调； ⑵给人以婉转柔和的感觉，是小调式；①听到Ⅶ升高了半音，是和声小调；②没有听到Ⅶ升高了半音，是自然小调；

设计意图：能够通过听歌曲，看谱例判别三种调式，能够对判别方法加以总结并熟记。

四：小组探究：用三种调式创编旋律

（一）、创编自然大调旋律：

师：同学们掌握的真不错，通过刚才的聆听，大家会发现，不管用哪一种调式，都能写出动听的旋律。现在就给大家一个做小作曲家的机会，以小组为单位，用老师给出的节奏，创编属于你嗯自己的旋律。老师首先给出的是要创编自然大调的旋律的节奏：

师：谁能为我们打一下这条节奏？

生：挥拍子打节奏

师：我们一起来打一次，要注意恒速

生：挥拍子打节奏

师：创编时大家可以在电子琴中边弹奏边创编，注意要写出自然大调的音乐感受。大家开始吧。（走到学生中间进行指导，发现优秀的在钢琴上为学生演奏）

（二）、创编自然小调与和声小调旋律

师：同学们创编的真不错，不仅都结束到了主音上，还兼顾到了自然大调的音乐感受。接下来我们要创编的是自然小调与和声小调的旋律。

师：谁能为我们打一下这条节奏？

生：挥拍子打节奏

师：我们一起来打一次，要注意恒速

生：挥拍子打节奏

师：创编时注意要写出自然大调的音乐感受。大家开始吧。（走到学生中间进行指导，发现优秀的在钢琴上为学生演奏）

学生积极创编。

设计意图：大胆创编，丰富乐理学习的方式，增强小组协作精神。

五：总结：

  生活中，音乐无处不在，然而学习了乐理知识，则会帮助大家打开感悟音乐的耳朵，拓宽赏析音乐的视角。老师没有想到同学们能够把旋律创编的如此动听。为你们自己的表现，鼓鼓掌。也希望通过今天的学习可以激发同学们学习音乐理论知识的积极性，乐于创编，勇于创编。