大象版 (2017)四年级上册第二单元 岩石与矿产2 不一样的岩石教案设计

这是一份大象版 (2017)四年级上册第二单元 岩石与矿产2 不一样的岩石教案设计，共4页。


课题
2.2不一样的岩石
单元
第二单元
学科
科学
年级
四年级
教学分析
本课先给出岩石的科学名称，规范学生的科学用语。然后出示了三种典型性的岩石：花岗岩、大理岩和砂岩。教师组织学生对三种岩石的表面特征进行观察和记录，对每一种岩石的观察结果进行集中展示和比较。当大家认可了一种岩石的基本特征信息后，教师在引导学生利用表格的形式有效处理信息，统计和比较三种岩石的异同，提高处理信息的能力。最后可以对研究的岩石和第一课自己采集的岩石进行标本的制作。制作分为四个步骤，其中确定岩石名称的步骤就需要采用信息处理的结果，需要比对文字信息和实物信息，确定基本特征的异同，给生活中的岩石命名。
学习目标
1、通过观察与记录，认识花岗岩、砂岩、大理岩在颜色、颗粒均匀度、颗粒大小及质地软硬方面的基本特征。
2、通过表格统计的形式比较花岗岩、砂岩、大理岩的特征，提高处理信息的能力。
3、在观察和统计活动中客观准确、实事求是，感受科学探究的乐趣。
重、难点
比较花岗岩、砂岩、大理岩的特征。
教学准备
花岗岩、砂岩、大理岩、放大镜、刻刀、铜钥匙、岩石标本盒等，PPT教学课件。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
1.制作岩石卡片
师：上节课，大家通过玩石头、欣赏各种石头，发现石头千奇百怪、各不相同。我们周围的天然石头，在科学上都称为“岩石”（板书），地球表面就覆盖着一层岩石。花岗岩、大理岩、砂岩是地球上最常见的三类岩石。
师：现在这三种岩石在大家的桌面上，你们能分清三种岩石吗？大家先观察观察。
（学生分组观察）
生1：白颜色的是大理岩，我知道有许多漂亮的石狮子就是用大理石做的。
生2：花色的应该是花岗岩，我家的地面就差不多是这样的。
生3：那剩下的就是砂岩吧，我在旅游的时候见过这样的岩石。
师：大家在认识岩石的时候往往会记住它们的颜色和用途。其实，认识一种岩石就像认识一个人一样，要对这个人的性别、年龄、外貌特征、性格等有一个综合的认识才行。我们认识岩石也需要从岩石的颜色、组成它的颗粒大小、颗粒均匀度以及软硬等几个方面去观察和认识。下面我们以花岗岩为例，就是这个花色的岩石——对它进行观察记录。
（全班统一观察花岗岩并汇报）
生1：花岗岩的颜色就像老师说的，是花色的。因为它有三种不同的颜色：肉红色、黑色和亮晶晶的白色，每一种颜色都有，不是以哪种颜色为主的，所以我认为应该叫花色。
师：关于花岗岩的颜色还有不同意见吗？像这样的由多种颜色组成，不以哪种颜色为主的，我们可以称为花色或杂色。
师：谁来说说花岗岩的组成颗粒有什么特征。
生：花岗岩是由三种颗粒组成的，颗粒比较大，颗粒不均匀，肉红色颗粒明显大于黑色的颗粒，肉红色颗粒还多于黑色和亮色颗粒。
师：大家可以像老师这样把花岗岩的表面特征记录在卡片上。最后谁再说说花岗岩的软硬。
生：花岗岩是很硬的，我用刻刀都刻不动。
师：判定岩石的软硬还需要用上节课我们说到的方法。铜钥匙能刻动——硬度低、软；铜钥匙刻不动、刻刀能刻动——硬度中等、较硬；刻刀刻不动——硬度高、很硬。大家都同意花岗岩的软硬为很硬，我补充记录在卡片上。
师：像这样观察花岗岩，可以把它的特征明确地记录下来。我们按照同样的方法去观察和记录砂岩、大理岩的特征，然后送到卡片展示区进行比较。
（学生分组观察、记录和展示）
生1：大理石 纯白色 颗粒大 颗粒均匀 硬度低 软
生2：砂岩 黄褐色 颗粒小 颗粒均匀 硬度高 很硬
师：我们通过观察、记录和比较，统一了对花岗岩、大理岩和砂岩表面特征的认识。三种岩石相互比较又有哪些异同呢？怎样才能便于比较出来呢？
生：我们把三种岩石放在一起再来观察、比较。
学生分组观察三种岩石：花岗岩、砂岩、大理岩；从颜色、颗粒大小均匀程度，以及硬度来观察
通过小组观察讨论，总结得出三种岩石的特征。
2.处理信息：统计岩石表面特征
师：你们说的这种方法是把三种岩石重新观察一次。刚才我们已经对三种岩石进行过观察和记录，现在需要把观察到的信息有效处理一下。例如，我们来列个表格，把三种岩石、观察的要素列在表格里，将观察结果直接写在表格中，然后比较异同。（可以记录在学生活动手册第7页的表格中）
（学生进行信息处理）
花岗岩 杂色 颗粒大 颗粒不均匀 很硬
砂岩 黄褐色（灰色、绿色）颗粒小 颗粒均匀 很硬
大理岩 纯白色 颗粒大 颗粒均匀 软
生：经过比较，三种岩石的颜色不同，颗粒大小和均匀度不同，软硬也不同；但是三种岩石都是由颗粒组成的。
师：把对各种岩石的特征通过列表的形式呈现出来，便于我们对身边不熟悉的各种岩石进行比对和辨别。例如我们从各地采集来的岩石究竟是什么岩石，下面你可以用老师提供的岩石参照表来辨认自己的岩石可能是什么岩石。
（学生参照岩石对照表辨别自己采集的岩石名称）
对三种岩石进行过观察和记录，现在需要把观察到的信息有效处理一下，记录到表格里。
学生自己动手处理信息。
3.制作岩石标本
师：我们将自己采集的岩石制作成标本。先准备一个小盒子，然后将岩石摆放或固定在盒子里面，在岩石下面标注名称或编号。（注：可以在盒盖内侧用文字进行编号的说明）
（学生制作岩石标本并展示）
师：今天，我们通过对岩石的表面特征进行了观察，还制作了自己的岩石标本盒。下节课我们继续深入对岩石的组成进行研究。
将自己采集的岩石制作成标本。
提高学生动手探究的能力。
教
学
反
思
在以往的教学中，教师经常会将信息收集与信息处理两个环节同时进行，教师会指导学生直接用表格的形式来对三种岩石进行观察和记录。这里之所以分开进行是符合学生的观察习惯的。先对一种岩石的各方面进行观察和记录，在去按照同样的方法去观察记录更多的岩石特征，这样的观察会更加专一和准确。经过展示和比较，各个小组会在相互认可和相互批判的过程中达成对每种岩石特征的统一意见，这样得到的信息更加的真实、有效。最后将有效的信息进行列表处理，便于对三种岩石特征异同的比较。因此，这一训练会有效提高学生处理信息的能力。