小学数学北师大版一年级上册有几只小鸟教案

课题

北师大版一年数学上册第七单元有几只小鸟教案

目标

1．自主探索得出计算“7加几”的各种方法。

2．进一步理解“凑十法”并能正确熟练地口算“7加几”。

3．掌握“6、5、4、3、2加几”的方法。

重点

进一步理解“凑十法”并能正确熟练地口算“7加几”。

重点

突破

联系具体数学情境，巩固计算方法，提高计算技能。

难点

通过知识迁移，掌握“6、5、4、3、2加几”的方法。

难点

突破

引导学生通过对比相应的算式，体会算式之间的联系，领悟并主动掌握这一算法。

教法

创设情境，鼓励动手操作，学生独立思考、自主探索与合作交流。

学法

通过动手操作、独立思考、小组合作等活动，探究“7加几”的计算方法。

课前

准备

教师

多媒体课件、小棒、计数器。

学生

小棒、计数器、彩笔。

过程

引入

师：同学们大家好，喜欢小鸟吗？

学生自由发言。

师：下面我们就来算一算，一共有几只小鸟？

出示教材第83页的情境图。

探新

1．一共有几只小鸟？

学生观察情境图。

师：你能列式算一算吗？

学生列式：7＋6＝13或6＋7＝13

（教师随机板书）

师：你是怎样得到13的？

生：6可以分成3和3,7加3等于10,10再加3等于13。

生：7可以分成4和3,6＋4等于10,10再加3等于13。

师：你为什么要把6分成3和3呢？为什么要把7分成4和3呢？

生：凑成十。

2．做一做，说一说。

师：先用小棒摆一摆，再用计数器拨一拨7＋6的算式。

学生动手操作。

指导学生交流。

生：我先把6根小棒拿出3根和7根凑成1个十，再加上剩下的3个一，就得到13。

生：先拨7，再拨6时，珠子不够了？

生：先拨7，再分别拨3和3。

生：先拨7个珠，再拨3个，满十向前一位进一，再拨3个，就是13。

教师引导学生明白：10个一是一个十，个位满十向十位进一。

3．圈一圈，算一算。

出示教材第83页的小棒图和算式4＋7，5+6。

师：4＋7该怎么计算呢？

生：和7＋4的结果一样。

生：可以把7分成6和1,4加6等于10，

10再加1等于11。

师：5＋6该怎么计算呢？

生：可以把6分成5和1,5加5等于10，10再加1等于11。

生：可以把5分成4和1,6加4等于10，10再加1等于11。

请大家在教材中圈一圈，算一算。

学生独立完成后，集体交流。

指导学生说一说。

4．想一想，填一填。

先指名口算第一列。

7+6=7+5=7+4=？

边算边说是怎样想的。

师：这一列算式有什么特点？

生：都是“7加几”的。

师：你还能写下去吗？

指导学生交流汇报。出示第二列。

指导学生观察特点并口算，说一说怎样想的，怎样算的。

让学生根据规律写下去。

学生独立完成第三列，交流结果。

巩固

1．圈一圈，算一算。

完成教材“练一练”的第1题。

学生独立完成。交流时，讨论不同的圈法。

2．看一看，填一填。

完成教材“练一练”的第2题。

一起观察教材中图片，学生观察后说一说。独立完成。

3．学生独立完成教材“练一练”的第3题。开火车的形式交流答案。

4．指导学生完成教材“练一练”的第4题。

明确题目要求后，独立计算。

小组内交流答案后，再用相应的彩笔涂色。

小结

通过这节课的学习，你有哪些收获？

（1）：                                    
（2）：                                    
（3）：                                    

反思

“数学来源于生活用于生活”，要让学生感受到生活中处处有数学，增强学生对数学的体验和认识，发展学生的创新意识与实践能力。本节课我创设了学生熟悉的情境，通过组织学生进行数学活动，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。在整个教学过程中，注意发挥学生的主体性，给学生留下充分的时间与空间。解决问题的过程，正是学生们态度、情感、价值观及学习能力全面发展的过程。在这样的课堂上，学生不仅学会了有条理地表述自己的观点想法，还学会了相互接纳、赞赏与互助，并不断对自己和别人的想法进行批判和反思。通过学生间的多向交流，可以使他们从多角度看到解决问题的途径。

板书

有几只小鸟

7加几

7+6=13   6+7=13