小学人教部编版竹石教案设计

这是一份小学人教部编版竹石教案设计，共5页。教案主要包含了布置作业，板书设计等内容，欢迎下载使用。

《竹石》教学设计

教学目标
1.有感情地朗读并背诵古诗。
2.培养学生想像能力，朗读能力及初步赏析能力。
3.通过诵读古诗，感受竹子坚定顽强的精神，感悟诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔、刚毅正直的人格魅力和高尚情操。
教学重点
体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质。
教学难点
体会诗中表露的诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔、刚毅正直的胸襟。
教学时间 1课时
教学过程
解诗题
诗人简介，导入新课。
（1）郑板桥简介：在200多年前的清代，有一位画家，他每画必题以诗，有题必佳。他就是郑燮，郑板桥。郑燮，字克柔，号板桥，他是著名的画家、文学家和艺术家，是清代扬州画派的杰出人物，为“扬州八怪”之一。他的诗、书、画被誉为“三绝”。五十岁起先后任山东范县、潍县知县计十二年。“得志加泽于民”的思想，使得他在仕途对连年灾荒的平民百姓采取了“开仓赈贷”“捐廉代输”等举措来救济百姓，这引起了贪官污吏、恶豪劣绅的不满，郑燮宁可丢掉官职,也不改变为百姓做事的初衷，让我们看到了他做人的立场极为坚定,不随风倒。经历了无数坎坷，饱尝了酸甜苦辣，看透了世态炎凉的郑板桥回乡后以画竹为生，度过了他贫寒而很有气节的一生。
（2）导入：这段话让我们看到了立场坚定，不随风倒的郑燮、郑板桥。郑板桥的一生只画兰、竹、石，大家请看这几幅竹石图。今天我们就来学习他的一首题画诗。
2.题目《竹石》是写“竹子”还是写“石头”?竹石又指什么？
明诗意
读准字音，读出节奏。
孩子们，要把古诗读好，读准字音是前提，请你读一读，看能否读准字音。注意多音字“劲”，它还有一个音jin，使劲，加上儿化就是使劲儿。
（2）读古诗，还要能读出节奏，停顿，自己先试一试，听老师来范读。
过渡：孩子们，古诗是我国文化的瑰宝，只能读准字音，读出节奏是远远不够的，要想读得有感染力，就要去品其中的味道，那么理解诗意就显得至关重要。
小组合作，理解诗意。
（1）回顾常用的理解诗意的方法。
请大家回忆一下,平常我们在理解诗意时常常使用哪些方法呢?
A先理解重点字词的意思,再连词成句。
B看注释。
C联系时代背景。
D展开想象。
（2） 小组合作，探究诗意。
现在就用你最擅长的方法,自己学习一下《竹石》这首诗,看看你能不能读懂这首诗的意思，可以拿笔在书上做一些批注。再在小组里交流交流。
悟诗情
品读前两句，体会坚韧不拔。
（1）你从这两句中读懂了什么? 你是从哪里读出来的？
抓住重点字体会：一个“咬”字，一字千钧，生动传神，这句诗运用了怎样的修辞手法?读到这里，你的眼前出现了什么样的画面？我们仿佛看到竹子的根像一只巨手紧紧抓住岩石,像一口钢牙牢牢地咬定青山。
抓住重点词“立根”“破岩”来品读。
跟我们的庭院里、公园里的竹子比起来，诗中的竹子生长环境怎样？很恶劣，即使在恶劣的生长环境中，它依然：齐说前两句
此时展现在我们眼前的是什么样的竹子？
板书：坚韧不拔
（3）在此拓展郑板桥的另两首题画诗，感受竹子的力量与顽强。
品读后两句，体会不屈不挠
过渡：春夏秋冬，寒来暑往，大家想象这些竹子在恶劣环境下会经历什么？无数次风雨袭击。
（1）抓住“千磨万击”“坚劲”来体会。
除了东西南北风，竹子还会遇到什么折磨?理解“千磨万击”的内在含义。
历经千磨万击后的竹子害怕、屈服了吗？你从哪里读出来的？
是呀，它依然那么坚劲，这更让我们体会到了竹子的不屈不挠。
这些顽强的竹子在经历每一次磨难后都会大声高呼：齐读后两句
多么潇洒乐观的竹子呀！
由竹到人，品悟诗情，学习写法。
（1）过渡：同学们,这仅仅是在写竹吗？还在写什么？板书：人
补充郑板桥的故事，感受他的不屈不挠。
让我们再来读，读出诗人的坚强不屈 。
读得这么有味道，你一定会背了吧，给自己背一遍。
（4）这首诗看似在写竹，实际是在写具有竹子品格的人，这样的写法就叫做，板书： 托物言志
（5）再读一首郑板桥的题画诗，感受诗人的无所畏惧。
五、布置作业：
课下搜集一些托物言志的诗读一读
六、板书设计
竹石
（清）郑燮
竹 坚韧不拔 人
不屈不挠
托 物 言 志