小学语文统编版（2024）六年级下册竹石教案

这是一份小学语文统编版（2024）六年级下册竹石教案，共3页。教案主要包含了说教法，说学法，说课堂教学程序等内容，欢迎下载使用。
知名教育学家陶行知先生曾说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”我将这一理念放到我的教学中来。下面我将从说教材、说教法、说学法、课堂教学程序这几个方面进行说课。
一，说教材
教材的分析是上好一堂课的基础。部编版六年级下册第四单元围绕“理想和信念”这一人文主题编排了《古诗三首》《十六年前的回忆》《为人民服务》《董存瑞舍身炸暗堡》。
《古诗三首》都是咏物诗，通过细致描写一种事物，表现其内在精神品质，借以表达诗人的情感和志向。其中《竹石》是一首题画诗，咏物诗，立意深远，表情达意含蓄。前两句描写竹子咬定青山、扎根破岩，从整体与局部来展现竹之“形”；后两句描写在“千磨万击”、“东西南北风”之下，竹子依然坚劲，来展现竹之“神”。本诗是一首托物言志诗，诗中的竹其实是诗人高尚人格的写照，诗人郑燮借咏叹竹子，来表达自己刚正不阿，铁骨铮铮，绝不向恶势力低头，不与世俗同流合污的人生志向。
它属于“文学阅读与创意表达”这一学习任务群，旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象体会竹子坚劲的特点，既而感受诗人独特的人格魅力，获得个性化的审美体验。
从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，我设计了以下教学目标：
文化自信：感受《竹石》的韵味，体会祖国语言文字的韵律美、意境美，从而增强文化自信。
语言运用：学习古诗的基本方法，借助注释、借助插图、展开想象等，默写《竹石》。
思维能力：借助注释、抓关键词、想象画面，了解竹石的特点。
审美创造：边读边想象画面，体会诗人借竹子的坚韧傲气表达自己刚正不阿的铮铮铁骨。
基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，确定了本节课的重难点：我的教学重点：借助注释，抓关键词，品悟竹石的特点。我的教学难点：深入感受“咏物诗”的特点，找出竹石与郑燮的相似点，理解诗人借竹子的坚韧傲气表达自己刚正不阿的铮铮铁骨。
二、说教法
新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。为了培养学生合作交流的能力，提高学生的语文素养，我准备采用情景教学法、以读代讲法、表演——体验法进行教学。引导学生学习和运用诵读法和合作探究法。
三、说学法
六年级的学生对古诗有了一定的积累，已经初步掌握理解和朗读古诗的方法，能够较好的运用搜集资料、查阅工具书、合作探究等方式自读自悟学习古诗。本课三首古诗的内容，对学生形成正确的人生观具有启蒙价值，写法同中存异。不同的背景，不同的诗人生平以及不同的言志方向会给学生造成理解的障碍，但诗句语言质朴，通俗易懂，诗意极浓，与六年级学生的感性化思维方式相契合，便于学生在读中理解，读中感悟。
因此，学法上，我采取的是讨论法、朗读法和勾画圈点法、实践法等。让学生养成不动笔墨不读书的良好读书习惯。此外我准备用了多媒体手段辅助教学。
四、说课堂教学程序
这首诗诗中有画，具有形象性、可感知性，由此根据新课标任务群的要求，我设计了以下课堂教学程序：
活动主题：托物言志品君子风骨
活动情境：“天地英雄气，千秋尚凛然”，让我们沿着诗词的长河，重走英雄来路，传唱经典，与英雄对话，用音符留住信念，用歌声刻印精神！今天，让我们共同为《竹石》作传唱。化身经典传唱人，开启传唱时刻！
活动任务：
任务一：品读诗词巧作画
活动1：我为传唱献计策，走进《竹石》
子活动1.任务发布：上节课我们沿着诗词的长河，重走英雄来路，结拜两位英雄：《马诗》，咏的物是快马，写的却是胸怀远大抱负、却不遇于时的李贺：《石灰吟》，咏的物是石灰，但全诗真正要咏的是：不畏艰难、坚守节操的于谦，这无疑是英雄的气节！
通过这两首诗，你感受到咏物诗又何特点？
预设：诗人表面上是在描写一种事物，实际上是在歌颂人的精神，是在写人。
这节课，让我们继续沿着诗词的长河，重走英雄来路，以传唱经典的形式，与英雄对话，用音符留住信念，用歌声刻印精神！让我们共同为《竹石》作传唱。化身经典传唱人，开启传唱时刻！齐读诗题。
子活动2.分享课前搜集的郑燮生平资料“英雄卡片”
子活动3.走进《竹石》，齐读读准字音，读好停顿，强调“劲”字读音；自由读，指名读。
子活动4.我为传唱献计策：（联系生活经验：画面背景、解说词、伴奏等）
【活动意图：以经典咏流传栏目创设任务情境，创新《竹石》学习形式，吸引学生兴趣，更好地将学习内容与真实生活联系起来。子活动2、3、4的设计在于扫除古诗学习的基本障碍，为后面各项活动的开展做准备！】
活动2：我为《竹石》巧作画——抓住“竹石”特点
子活动1.抓关键词，感悟“竹石”静态形之美
完成任务单第一项：圈画关键词，发现竹石特点
小组合作，分享汇报！
预设1：我们小组抓住“千磨万击”“坚劲”发现竹石顽强的生命力；
预设2：我们小组抓住“任尔”，感受竹石不畏艰难、宁直不屈。（追问：“任尔”含义，点明结合注释学古诗的好方法）
师追问：什么是千磨万击？磨、击指的是承受痛苦的方式很残忍，千、万感受到次数多，不达目的不罢休。除了千磨万击，诗中还有“东西南北风”——那是不同方向、不同季节的狂风乱作呀。即便“千磨万击”我竹石还——坚劲，即便“东西南北风”，我竹石依然不放松！因为我“咬定青山”，认准目标、拼尽全力、纹丝不动；
设疑：我本无嘴，以何咬？
预设：立根，竹子的根死死抓住岩石、深深扎进岩石缝隙；
【活动意图：小组合作抓关键词更好理解诗句意思，充分感受静态外形特征以及内在美。】
子活动2：描摹静态“竹石”，为画作命名
此时，你看到“静态的竹石”生长在哪里？说明什么？这种情况下它的枝叶依然？枝干？我手画我心，描摹你心中的竹石！
交流讨论画作特色，为画命名
【活动意图：由字到画，展开想象，锻炼学生形象思维能力，再由画命名反之物，如此循环往复交流探讨的过程中，强化竹石特点，加深诗句理解】
子活动3.共赏郑板桥的“竹石画”
你看到了什么；你看到了什么；你看到了什么
【活动意图：由画作之美，感受竹与石相依相偎，视觉冲击，再悟“竹石”特点，点明题目“竹石”】
任务二：诵读诗词寻“诗心”
活动1：展开想象，完成动态“神”的风韵
此时，炎炎烈日，我仿佛看到眼前的竹石正在遭受狂风暴雨的冲击，可他一节节一段段冲天而长，开遍满山；
寒冬降临，我仿佛看到眼前的竹石正在经受寒霜刺骨的鞭打，可他依旧伸长枝叶，四季常青；
活动2：升华情感，歌咏竹石
师追问：任风吹、任雪漫，我竹石挺拔身姿；任风吹、任雪漫，我竹石傲然站立；任风吹、任雪漫，我竹石宁折不弯。。。。。这便是坚劲、这便是坚强、这就是刚劲、这就是刚强！不愧郑燮赞美它之坚劲！齐读：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风!读出“竹石”的坚劲，读：
活动3：我为《竹石》配段词——寻“诗心“
子活动1：联系郑燮的生平事迹，寻找“竹石”与诗人的关联。（指名回答二者关联）
子活动2：抓住“咏物诗”特点，由物及人、由人思物，品味诗人刚正不阿、铁骨铮铮的骨气。
子活动3：组内分别从静态形美、动态神韵、不屈品格三方面为《竹石》配解说词，师巡视共享
【活动意图：回归课堂伊始，利用“英雄卡片”寻找二者关联，发现《竹石》表达的中心思想，探寻诗人内心，以表格的形式展现三首咏物诗，直观醒目，便于记忆；教师提供三方面支架完成配词，训练学生的写作能力，提升综合表达能力，落实素养教育】
任务三：开启传唱时刻
活动1：播放经典咏流传肖战《竹石》传唱视频，学生跟唱
活动2：课后修改解说词，配乐唱给家人听
活动3：整理小学阶段学过的咏物诗，感兴趣的同学尝试配词演唱【活动意图：创新背诵形式，完成教学目标，寓教于乐，高效完成学习任务，强化积累运用】
在教学中，板书是必不可少的，精心设计好板书是有效的教学之一。我的板书采用图文结合的方式，辅助学生把握文章的脉络，突出了文章的重点，对学生的学习起到了画龙点睛的作用。
综上所述，本节课的教学设计遵循“学习共同体”的理念，着眼于学生语文核心素养的提升，立足语文实践活动，让每一个学生在学习的冲刺与挑战中，发展了语言与思维。
我的说课到此结束，感谢各位评委老师的聆听。