人教部编版三年级上册10 在牛肚子里旅行教案设计

这是一份人教部编版三年级上册10 在牛肚子里旅行教案设计，共12页。教案主要包含了激趣导入，识字解词，初读课文，理清层次，了解主要内容，整体感知内容等内容，欢迎下载使用。
第10课《在牛肚子里旅行》教学设计第一课时   教学目标：    知识与技能目标：认识“咱、偷、答、应、骨、齿、嚼、吞、胃、悲、咽、泪、眯”13个生字，会写“旅、咱、救、命、拼、扫、胃、管、等、刚、流、泪、算”13个字。读准多音字“答、应、骨”。能力、方法培养目标：正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知文意，了解课文内容。情感态度与价值观： 培养学生遇事冷静，相互帮助的处事哲理。教学重点：    认识“咱、偷、答、应、骨、齿、嚼、吞、胃、悲、咽、泪、眯”13个生字，会写“旅、咱、救、命、拼、扫、胃、管、等、刚、流、泪、算”13个字。读准多音字“答、应、骨”。教学难点：培养学生遇事冷静，相互帮助的处事哲理。教学过程：一、激趣导入：1.板题导入  同学们，请你猜一猜全身是宝，好吃青草，一生勤劳，从不骄傲。 （打一动物）家住暗角落，身穿酱色袍，头戴黑铁帽，打仗逞英豪。  (打一动物)师：同学们猜得真棒。这两种动物就是课文里的主人公，他们之间会发生什么有趣的故事呢？让我们一起来学习《在牛肚子里旅行》 板书课题《在牛肚子里旅行》板书课题，齐读。首先让我们在来认识字词，理解词语。  二、识字解词1.学生自读课文。（课件出示） 提出要求：（1）自读课文，画出生字词。（2）朗读课文，读准字音，划分层次。（3）一边读一边体会课文中人物的命运。（4）想一想：课文主要写了什么？2.检查自学情况。（1）出示第一行生字 （课件出示） zán     tōu      dā      yìnɡ      ɡū      chǐ      jiáo咱      偷       答      应       骨      齿      嚼     tūn      wèi     bēi        yàn       lèi      mī      吞       胃      悲        咽       泪      眯 指名认读，相机正音，并用生字口头组词。课件出示生字组词。zán       tōu      dā  yìnɡ       ɡū          chǐ          jiáo咱 们     偷 偷    答  应     一 骨碌      牙 齿      细 嚼     tūn         wèi        bēi              yàn       lèi     mī吞 到       胃 管     悲 哀     细嚼慢 咽    眼 泪   笑眯眯 （2）开展读字游戏。 开火车读，再读。小老师领读，齐读。（3）出示认读生字组词。（课件出示）二、生字书写出示生字：指导写字：（1）师范写，重点指导“旅、咱、救、命、拼、扫、胃、管、等、刚、流、泪、算”并讲述，组词、造句、指导：（2）出示生字：旅 lǚ书写指导：“方”先写横折钩再写撇；倒数第二笔的短撇不能忘记。结构: 左右部首:  方组词： 旅馆  旅游 造句：暑假里我和妈妈一起去旅行。 咱 zán书写指导：“口”略小，稍偏上。“自”上撇要短。“目”稍窄，里面是两横。结构: 左右部首：口组词：咱家 咱俩造句：咱们一起做游戏吧！  救jiù书写指导：反文的长撇、要穿插到“求”的下方。结构: 左右部首：攵组词：救灾  求救造句：为了打救别人，他牺牲了自己的生命。 命 mìng书写指导：上部撇和捺要舒展，中间一横要短，“口”和单耳上部大小相当。结构: 上下 部首： 口组词：命运   生命造句：我们都要珍惜自己的生命。  拼 pīn书写指导：左边要窄，“并”字下横要长。结构: 左右部首：扌 组词：拼音 拼图造句：他很快就把图案拼接好了。 扫 sǎo书写指导：左窄长，右宽短。右部三横间隔要均匀。结构:  左右部首：扌组词： 一扫而光  扫地造句：值日生要把教室打扫干净。 胃 wèi书写指导：上宽下窄，上扁下长，上下要对正。结构: 上下部首：田 组词： 胃病  反胃造句：今天的饭菜让我胃口大开。   管 guǎn书写指导：“”要写得扁且紧凑。中间“宀”要宽。结构: 上下 部首： 组词： 管理 不管造句：不管黑猫白猫，捉到老鼠就是好猫。 等  děng书写指导：上宽短，下窄长。“寺”字要第一横要短一些。结构: 上下部首： 组词：等待 等候造句：老师教导我们:法律面前人人平等。 刚 gāng书写指导：左宽右窄，所有的竖要直，注意竖向笔画之间的距离。结构: 左右部首：刂组词： 刚强  刚才造句：我刚才去了一趟教室。    流 liú书写指导：右上部分要写得紧凑一些，右下部分要写得宽一些。结构: 左右部首：氵 组词： 流通 气流造句：祖国的山川河流气势壮观。 泪 lèi书写指导：左窄右宽，“氵”呈弧形，第二点稍向左。结构: 左右部首：氵组词：泪水 眼泪　造句：奶奶含着眼泪送叔叔去外地读书。 算suàn书写指导：中间的“目”要写得短而扁，最下部的横要长，托住上部。结构:上下部首： 组词：计算 打算 造句：诸葛亮神机妙算,巧“借”东风打胜仗。（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。看准每个字在田字格里的位置。看清每个字的结构，放慢速度。严格按笔顺描写。（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。 三 理解词意（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）【细嚼慢咽】：慢慢地吃东西。造句：健康生活从细嚼慢咽开始。【悲哀】：哀痛，伤心。造句：作者用音乐表达她的悲哀。 【贮藏】：储藏保管。造句：仓库里贮藏着大量的粮食。 【大吃一惊】：形容对发生的事感到十分意外。造句：这件事使她大吃一惊。四 多音字（读准字音、组词、造句、）           dā    答应   家长答应孩子的事一定要做，不能失信。答      dá    回答   问题很简单，我都回答出来了。yīng    应该   这道题的意思很明白，你应该会做。应yìng    回应   我拼命呼唤,可没人回应。ɡǔ     骨头    他瘦得很，好像骨头比肉多。骨 ɡū   一骨碌   听到闹钟响，我一骨碌从床上爬起来。四、初读课文、整体感知1.过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。2.分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。3.开火车读，看谁读得好。组织互相评价朗读。你们掌握的可真不错，那同学们齐声朗读我们的课文，看看这篇课文写了几个自然段，标出这些自然段。 (21个自然段）     五、理清层次，了解主要内容。  说一说课文可以分为几部分？ 每部分的主要内容是什么？    第一部分（1-7）介绍红头进入牛肚子里的原因。第二部分（8-19）具体描写红头在牛肚子里的旅行的过程。第二部分（20-21）在青头的帮助下，红头被救出。    六、整体感知内容。初读课文后，你感受到了什么？     读完这篇课文，让我们真切地感受到青头临危不惧，对朋友充满真挚的情感，懂得了在危险时刻不慌张，用知识战胜困难。课堂小结：同学们，今天不仅体会到了青头和红头之间真挚的友情，还学习了生字和词语。我们可以用下面的多元识字方法记住本课生字。用换偏旁的方法识记:“救、流、刚”用比一比的方法识记：“扫 - 妇、拼-饼”课堂练习（一）读拼音，写字词。   lǚ   xíng           zán   men           jiù    zhù           pīn  mìng     wèi  kǒu          liú    lèi         dǎ   suàn        gāng  cái  (二）在括号里填上恰当的词语。     要好的（          ）       高兴地（          ） 笑眯眯地（          ）     拼命地（          ） 悄悄地（          ）       偷偷地（          ） 参考答案：（一） 旅行   咱们   救助  拼命 胃口 流泪 打算 刚才（二） 朋友  流泪 说 跑 离开 看布置作业：1.朗读课文，把你喜欢的句子抄写下来。2.继续预习课文。板书设计：        起因   捉迷藏被大黄牛吃进嘴里  在牛肚子里旅行     经过   用知识巧救                     结果   红头被救出 教学反思：在本课的学习中，首先通过猜谜语，引出故事的主人翁，激发学生学习的兴趣。识字、记字是本课时的教学重点。在识记生字环节，通过动画演示生字的笔顺，并请学生认真观察，一起来写一写。对于学生容易出错的地方，教师引导学生如何去写，从而让学生写出正确、漂亮的生字。通过小组之间同学的比一比，看谁写得正确，谁写得美观，学生的积极性被调动起来了，态度自然就认真了，写好字也是水到渠成了。学生通过初步朗读课文，能够掌握课文大意，从而感悟青头和红头之间真挚的友情。     第10课《在牛肚子里旅行》教学设计第二课时   教学目标：    知识与技能目标：1.能正确、流利地朗读课文。体会青头和红头对话时的心情，了解红头在牛肚子里旅行的路线。2.培养学生遇事冷静，相互帮助的处事哲理。能力、方法培养目标：了解红头在牛肚子里旅行的路线，并借助路线图讲故事。情感、态度、价值观目标：培养学生遇事冷静，相互帮助的处事哲理。教学重点：     理解课文内容，体会青头和红头对话时的心情，感悟他们之间真挚友情。教学难点：培养学生遇事冷静，相互帮助的处事哲理。教学过程：复习导入：新课导入      通过上一节课的学习，我们已经初步理解了课文重点字词和大致内容，这节课，我们来学习一次特殊的“旅行”——在牛肚子里的旅行！板书：在牛肚子里的旅行讲授新课：播放视频【学生边听边思考】 （一）自学自测  （1）出示自学指导想一想：红头的这次旅行，都到过哪些地方呢？红头和草一起先（被牛卷到嘴里），它吓得（大叫救命）；接着它和草一起（进了牛的肚子），它觉得自己（马上就要死掉了），它咬牙不让自己失去知觉；然后它在牛肚子里随着草一起移动着，（从第一个胃走到第二个胃），又（从第二个胃回到牛的嘴里）；最后，牛打了一个喷嚏，它和一团草（一下子给喷了出来）。（3）质疑拓展  学生提出不会的或者不清楚的问题，老师给予解决。 （二）课文精讲1.学习第1-6自然段（自由读，指名读，男女生赛读）有两只小蟋蟀，一只叫青头，另一只叫红头。它们是一对非常要好的朋友。有一天，吃过早饭，青头对红头说：“咱们玩捉迷藏吧！”（1）故事发生的原因是什么？2.学习第7-19自然段正在这时，一头大黄牛从红头后面慢慢走过来。红头做梦也没有想到，大黄牛突然低下头去吃草。可怜的红头还没有来得及跳开就和草一起被大黄牛吃到嘴里去了。（1）请你说一说红头是怎样跑到牛肚子里的？青头和红头正在草堆里捉迷藏，红头躲进草堆里，一头大黄牛低下头吃草，红头没来得及跳开意外被大黄牛吃到肚子里。（2）怎样理解“做梦也没想到”？写出了红头的遭遇很意外。“救命啊！救命啊!”红头拼命叫起来。“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊，救命啊！”（3）想象红头此时的心情怎样？害怕  慌张朗读这两段话时，语气应该是怎样的？着急、害怕（4）“你在哪儿?”青头急忙问。从这个词语中你能体会到什么？“急忙”说明红头遭遇危险青头很着急。它一下子蹦到牛身上。可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就被摔在地上。青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候从来不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”（5）这些词语说明了什么？“蹦、一骨碌”写青头为了救朋友奋不顾身，尽管它和大黄牛的力量很悬殊，但它仍然不放弃。（6）青头是怎样帮助红头的？躲过它的牙齿，牛在这时候从来不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……（7）“那我马上就会死掉了！”红头大哭起来。“可是，你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。我们应该用怎样的语气朗读这段话？悲哀、绝望（8）“红头！不要怕，你会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃，前三
个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！”
青头是怎样安慰红头的？说明青头很了解牛的消化系统，这也是青头能帮助红头的原因。（9）从青头的语言动作描写中可以看出青头的什么特点？青头对待朋友很真诚，朋友遇到危险它奋不顾身的救助。它能运用自己掌握的知识，遇事丝毫不惊慌，非常冷静。（10）“当然有用。等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。”本段主要写了什么？青头一方面安慰红头不要失去信心一方面告诉红头脱险的办法。（11）红头在牛肚子里随着草一起运动着。从第一个胃走到第二个胃，又从第二个胃来到了牛嘴里。终于，红头又看见了光明，可是它已经一动也不能动了。红头在牛肚子里的旅行路线。（12）红头终于又见到了光明，可是他一点力气也没有了。此时，青头是怎样做的？青头爬到牛鼻子上，用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去。3.学习第20-21自然段（1）红头是怎样从牛肚子里出来的？“阿嚏!”牛打了一个喷嚏，红头随着一团草一下子给喷了出来。（2）红头看见自己的朋友，高兴地流下了眼泪：“谢谢你……”红头在心中还会对青头说什么？如果不是你懂得这些知识，我就逃不出来了，你真是一个聪明的好朋友！（3）从红头脱险的过程你体会到什么？青头临危不惧，对朋友充满真挚的情感，懂得在危险时刻不慌张，用知识战胜困难。6.课文总结  这节课，我们从红头在牛肚子里旅行中，感悟到知识就是力量，正确地使用知识能够帮助我们战胜困难，所以我们一定要好好学习，多看各种各样的书，做一个博学的人。作业布置：1.把这个故事讲给你的父母听一听。2.搜集有关动物的科普知识。板书设计：  红头       误入            牛肚子 青头     用知识巧救         红头真诚关爱课后延伸：1.你知道牛的四个胃的功能吗？成年牛的胃由瘤胃、网胃、瓣胃、皱胃组成。瘤胃：最大，内有大量微生物，暂时贮存饲料。网胃：其功能如同筛子，将随饲料吃进去的重物如钉子、铁丝等存留其中。瓣胃：其功能主要是吸收饲料内的水分，挤压磨碎饲料。皱胃：可分泌消化液与消化酶，消化在瘤胃内未消化的饲料。2.牛的反刍牛是食草动物，有反刍习性。    反刍就是把粗粗吃下去的食物，再返回到嘴里，细细嚼烂，然后再咽下。牛一般是在吃食物后半小时到一个半小时开始反刍。3.你知道哪些关于蟋蟀的诗句？七月在野，八月在宇，九月在户，十月蟋蟀入我床下。——《诗经》苍梧多蟋蟀，白露湿江蓠。——贾岛停梭借蟋蟀，留巧付蜘蛛。——宋之问教学反思：本文通过两只蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被牛吞进肚里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后侥幸逃脱的危险经历，告诉我们一个科学小知识：牛有四只胃，牛吃食具有反刍现象。并让我们体会到了友谊的珍贵！体会本文的写作方法：语言动作描写。通过青头和红头之间的对话朗读，理解红头当时的心情。体会青头遇事冷静，能运用自己掌握的知识解救朋友。拓展学生的视野，理解牛的反刍，从而帮助学生理解课文内容。