粤教粤科版 (2017)六年级上册第4单元 遗传与进化17 生物的遗传现象课堂教学课件ppt

课题名

测试我们的反应

课型

新授课

教学目标

1. 知道什么是遗传现象，遗传是生物的普遍现象

2. 能从具体现象中提出可探究的问题，能使用科学词汇陈述结果

3. 能在好奇心的驱使下进行探究。

4. 通过观察身边的各种动植物，培养热爱自然、尊重生命的情感。

教学重难点

重点：描述和比较子代和亲代的共同特征

难点：从具体现象中提出问题并用科学词汇加以陈述

教学环节

教学过程

课堂导入

一、情境导入：

提出——你知道这些都是哪种植物的种子吗？

植物的种子具有繁殖后代的作用。

提问：为什么等播下的种子长出来后，就可以知道这是什么植物的种子呢？

学生自由回答

课

程

学

习

二、实验与讨论①

种瓜得瓜

1.提问：①将丝瓜籽种在地里，会长出什么苗？

②将豌豆种子种在地里，会结出什么果？

回答：将丝瓜籽种在地里，会长出丝瓜苗。

将豌豆种子种在地里，会结出豌豆。

2. 提问：每一种植物的后代，它们的主要特征都与亲代一样吗？

学生自由回答

3.提出：观察校园里各种植物，了解这些植物的种子繁育出来的植物是否与亲代一样。

4. 观察要求: ①分小组观察

②指定地方观察

③做好观察记录

④听从安排

5. 友情提示：从哪些方面观察？

回答：①根、茎的形态

②叶的形态和生长方式

③花、果实、种子的颜色和形状

6.我发现：每一种植物的后代都与它们的上一代一样，属于同个物种，并且保持了上一代的主要特征。

三、新课讲解①

在自然界里，动物也是生物大家族的主要成员。

1.提问：动物是否与植物一样,后代也具有与亲代相似特征的现象?

学生自由回答

2.提出：观察一窝出生了一段时间的小鸡（小兔），了解并描述这些小鸡（小兔）具有哪些与亲代相似的特征。

四、实验与讨论②

    1.观察要求：1①外形特点

②体表的毛发或羽毛

③四肢形态

④眼睛和嘴的形状

    2.观察记录：

    3.提出：观察身边的各种动物，比较这些动物的幼子与它们的父母是否也具有相似的特征。

4.提出：小组分工合作，将观察的结果及时记录下来。

五、新课讲解②

1.提出：与植物一样，动物也具有类似的现象：动物的后代都与它们的上一代一样属于同一个物种，并且保持了上一代的主要特征。

2. 子兔总是与亲兔的体貌特征相似，鸡的后代也总是保留了公鸡或母鸡主要的身体特征。

3.明确：生物繁殖的后代大都具有与亲代相似的特征，这就是生物的遗传现象。

4.提问：欣欣想养一只长耳兔宝宝，应该找哪些兔妈妈生的宝宝呢?

回答：那就要找长耳兔妈妈生的小兔。

六、拓展提高

    1. 生物为什么会有遗传现象？

生物体内具有遗传物质（ DNA ）。亲代将自己的遗传物质传递给子代，而且遗传的性状和物种保持相对的稳定，从而使后代具有与前代相近的性状。

2. 遗传现象对生物的生存和繁衍有什么意义？

遗传是生物的基本特征之一。遗传稳定性是生物赖以生存的基础，也是物种稳定性的基础，保持了物种的延续性。

七、学以致用

1. “种瓜得瓜，种豆得豆”说的是（ A  ）现象。

  A、遗传    B、变异    C、遗传和变异

2. 斑马身上的花纹一样，这是遗传了（ B ）

  A、身高    B、肤色    C、声音

3. 子兔总是与亲兔的体貌特征相似。（ √ ）

4、植物、动物和人类都有遗传现象。（ √ ）

5、养长耳兔宝宝需找长耳兔妈妈生的小兔。（ × ）

6、遗传是一种个别存在的现象。（ √ ）

课堂

小结

1. 遗传是生物的普遍现象。

2. 通过观察身边的各种动植物，培养热爱自然、尊重生命的情感。

板书设计

教学反思

《生物的遗传现象》这一课是在学生通过研究自己的身体特征与家人有哪些相似处，并对自己比较熟悉的动植物进行观察研究，知道每一物种的个体都继承了上代的各种基本特征，认识遗传是生物界普遍存在的现象，培养学生的探究能力。

上课时，教师可以先指导学生通过观察植物，初步认识遗传现象。同时交流植物与其子代的相同点。学生通过观察植物存在的相似点， “动物是否也存在这种现象呢？”将学生的兴趣往更广阔的范围进行引领。学生通过观察各组动物图片，以及已有的经验进一步发现，原来不光是植物，动物的子代与亲代之间也存在这种遗传的现象。然后放手让学生对动物的遗传现象通过小组合作的方式进行探究。最后将这三种现象让学生自己来进行总结：生物的子代与亲代之间或多或少地保持着相似的特征，叫做这种想象叫做生物的遗传现象。遗传是生物界普遍存在的现象。

探究学习的过程不仅是学习科学知识的过程，更是一个思维训练、找寻规律的过程。在本课的教学中应当应用直观、形象的方法，激活学生的前概念，激发学生的兴趣。同时，暗示“处处留心皆学问”的道理，让学生感受到只有善于观察、相互比较、勤于思考才能真正学好科学。