粤教粤科版 (2017)六年级上册15 大脑的作用背景图课件ppt

课题名

大脑的作用

课型

新授课

教学目标

1. 知道大脑是脑的主要部分，表面有很多皱褶。

2. 通过实验，观察、推测大脑皱褶的作用

3. 知道大脑被喻为“司令部”，起着指挥、控制和协调的作用。

4. 观察和体验大脑在活动中的作用。

教学重难点

重点：理解大脑皱褶有增加大脑表层面积的作用；体验大脑指挥、控制和协调的作用。

难点：实验观察、推测大脑皱褶的作用；观察和体验日常活动，分析大脑在参与的器官中所起的作用。

教学环节

教学过程

课堂导入

一、情境导入：

展示图片

1.提问：这是人体的什么器官？

回答：脑。

2.提出：脑是人体中最重要的器官

3.提问：人体是由哪几部分组成点的？

回答：大脑、小脑、脑干

4.提出——大脑是脑的主要成分，它的体积相当于我们攥紧的双拳那么大。

5.提问：人类的大脑比黑猩猩多了很多皱褶。这些皱褶有什么用呢？

学生自由回答

课

程

学

习

二、实验与讨论

人的大脑有这么多皱褶，相对于光滑平坦结构来说，有什么好处?

大脑模拟实验

1.实验材料：彩笔、白纸。

2. 实验操作：(1) 用一张纸反复折叠，模拟大脑的多皱褶结构。

（2）用彩笔在折叠的纸的表面涂满颜色，然后将纸重新展开。

（3）观察涂色与没有涂色的部分所占面积的大小

3. 实验观察发现：涂颜色部分远远少于没涂颜色部分。

4. 提问:大脑的这种多皱褶结构起什么作用？

学生自由回答

5.提出——多皱褶结构能增加大脑表层结构面积。我们的大脑皮层总面都约为2200平方厘米。一个人的脑存储信息的容量相当于1万个藏书为1000万册的图书馆。

三、新课讲解

1.提问：大脑为什么被喻为人体的“司令部”？

回答：大脑通过庞大的神经网络与身体中的每一个部分保持着紧密的联系，指挥并协调着人体的每一个动作。因此，大脑被喻为人体的“司令部”。

2.提出——走路、说话、运动、学习

在大脑控制和协调下，身体各部分密切配合、协同工作，完成每一项生命活动。

3.想一想：（1）列举生活和学习中的一些活动

（2）分析参与这项活动器官有哪些

（3）了解大脑在其中所起的作用

4.提出：（1）朗读时既要手里拿着书，还要看、说、想，这些活动都是由大脑协调的。

（2）看书时，既要集中精力，又要边默读边思考，与书中人物一起喜怒哀乐，这些活动都是由大脑协调的。

（3）吃饭会动用手、嘴、眼等器官。用手握住勺子，看准碗里的饭，挖一勺，端起来，送到嘴里，咀嚼，吞咽。这些活动都是由大脑控制的的。

（4）在起跑线上，双手支地，半蹲，双脚蹬地，当听到枪声，迅速冲出。这些活动也是由大脑支配的。

（5）和爷爷一起下围棋，要用到眼睛、手和大脑。这些活动的协调也是由大脑统一支配的。

六、拓展提高

科学阅读：我们的大脑

我们身体各器官的活动能保持统一和协调，主要依靠神经系统的作用。大脑是神经系统中最高级的部分，是指挥人体各器官一切活动的最高“司令部”。我们的大脑表面有非常发达的大脑皮层，这里是语言、记忆、情感表达、思维等高级神经活动的中枢。我们表现出高兴、悲伤或者烦躁等情绪，都是大脑参与调控的结果;我们具有比其他动物更高的智力以及更强的学习能力，也有赖于人类有着比其他高等动物发达得多的大脑皮层。所以，大脑也是思维和意识活动的“指挥部”。

在日常生活中，我们的手不小心被针扎了一下，会马上缩回来，这是由脊髓控制的、先天的、迅速的、无意识的反应。当我们在医院打针时，同样是被针扎了，但手却没有马上缩回来。因为这时“缩手”的反应同时也受到大脑的控制，也就是我们常说的，人的意志可以控制我们的行为。

想一想：

（1）为什么大脑既是“司令部”又是“指挥部”？

（2）人的意志可以控制我们的行为吗？

（3）大脑有哪些功能区？

五、学以致用

1. 大脑有很多皱褶，是因为（ A  ）

      A、增加大脑表层面积，储藏更多信息

      B、增强大脑抗弯曲能力

      C、减小大脑体积和重量

2.朗读时，大脑支配的器官有（ A  ）

      A、眼、鼻、口、手

      B、眼、口、耳朵、皮肤

      C、眼、口、手、大脑

3. 黑猩猩的大脑皱褶没有人类多。（ ×  ）

4、人体的“司令部”是心脏。（ ×  ）

5、神经系统是大脑中的最高级部分。（ √  ）

6、手不小心被针扎一下立即缩回，是大脑控制的。（ ×  ）

课堂

小结

1. 大脑是脑的主要部分，表层凸凹不平，有很多皱褶。这是为了增加大脑的表层面积，储藏更多的信息。

2. 大脑是人体的司令部，协调各器官一起工作

板书设计

教学反思

《大脑的作用》是粤教粤科版本六年级上册第三单元第二部分的内容。由活动"大脑模拟实验"、大脑控制什么、保护我们的大脑三部分组成。由于六年级的学生对大脑的认识只是停留在一般的生活经验上，不能科学地全面地认识大脑。所以这堂课主要引导学生从生活中的常见情况入手，在活动中主动获取关于大脑的科学合理的知识，并运用它来解释实际生活中的现象，懂得科学有效地保护自己的大脑。