初中语文人教部编版八年级下册9 桃花源记教学设计

这是一份初中语文人教部编版八年级下册9 桃花源记教学设计，共4页。教案主要包含了【激发兴趣，【文学常识】，【整体感知】，【合作探究】，【拓展思考】，【随堂检测】，【自我总结等内容，欢迎下载使用。
初二语文八年级（下）教学设计9、桃花源记（陶渊明）课题《桃花源记》备课人：教学目标1、了解作者及背景，积累常用文言词语，注意古今异义现象。2、理清文章的叙事线索，分析文章虚实结合、详略得当的写法。 3、感受桃花源幽美的环境、淳朴的人情，认识作者追求理想社会的思想感情。教学重难点1、了解作者及背景，积累常用文言词语，注意古今异义现象。(重点)2、理清文章的叙事线索，分析文章虚实结合、详略得当的写法。(难点) 3、感受桃花源幽美的环境、淳朴的人情，认识作者追求理想社会的思想感情。(重点)  教学流程一、【激发兴趣、导入课文】导语：图片欣赏师：请用一个成语说出你的感受。生：世外桃源师：世外桃源——原指与现实社会隔绝、生活安乐的理想境界。后亦指环境幽静，生活安逸的地方。亦指幻想中的美好世界。你知道这个成语出自哪里吗？生：它出自我国田园诗派创始人陶渊明的《桃花源记》。二、【文学常识】1、了解作者陶渊明：名潜，字元亮，东晋大诗人，生于东晋末，出身没落的地主官僚家庭；少时颇有壮志，博学能文，任性不羁，曾自号“五柳先生”；当时社会动乱不安，他有志不得展；他曾做过小官，因“不为五斗米折腰”，弃官回乡从此过起了田园式的隐居生活，后人称其为“靖节先生”。他特别爱菊，开创了田园诗体，是我国文学史上第一位田园诗人。其诗自然质朴，意味隽永。代表作有《归去来兮辞》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》等。著有《陶渊明集》。陶渊明喜爱农村的田园躬耕生活，归隐后，他经常参加农事，种豆采菊，吟诗作文，描绘田园风光，历来被认为是我国文学史上第一位田园诗人。所做诗文，大多描写田园风光，感情真挚深切，风格朴素自然。以《归田园居》、《饮酒》、《桃花源诗并序》等为代表作。今存《陶渊明集》。2、背景链接《桃花源记》是陶渊明的代表作之一，大约作于永初二年(公元4  年)。作者生活的时代正是晋宋易代之际。东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。统治集团内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。本文选自《陶渊明集》，原是《桃花源诗并序》前面的小序，因为语言清新自然，想像新颖独特，后来独立成篇，以“记”为题成为传世名篇。三、【听读朗读】1、听读课文。2、读准字音落英缤纷（bīn）   便舍船（shě）   豁然开朗（huò）   屋舍俨然（shè  yǎn）阡陌交通（qiān mò）  黄发垂髫（tiáo）  便要还家（yāo  huán）  率妻子邑人（yì）  与外人间隔（jiàn）  诣太守（yì）  遂迷（suì）  刘子骥（jì）3、全班齐诵读课文。四、【读懂文意】1、结合注释与自己的预习，小组讨论，互相帮助，疏通文意。（温馨提示：注意依字译句和译文的方法）2、勾画并质疑，提出组内的疑难词句，班内共同解决。参考译文：东晋太元年间，（有个）武陵人靠捕鱼谋生。（有一天）他顺着溪水划船，忘了路程的远近。忽然遇到一片桃花林，桃树生长在溪流两岸，长达几百步，中间没有别的树。花草鲜艳而美丽，落花繁多而错杂（纷纷）。他对此感到非常诧异，又（继续）向前走，想走到那片林子的尽头。   桃林在溪水发源的地方就到头了，（紧接着）就看到一座山，山上有个小洞口，洞里隐隐约约的好像有点光亮。（渔人）就下了船，从洞口进去。起初进去时，洞口很窄，仅容一个人通过。又走了几十步，突然变得开阔明亮了。（呈现在他眼前的是）一片平坦宽广的土地，一排排整齐的房屋，还有肥沃的田地，美丽的池塘、桑树、竹子之类。田间小路，交错相通，（村落间）能相互听见鸡鸣狗叫的声音。人们在田野里来来往往，耕作劳动，男女的穿戴跟桃花源外面的人完全一样。老人和孩子们个个都安闲快乐。（那里的人）见了渔人，感到非常惊讶，问渔人从哪里来。渔人详尽地作了回答。就有人邀请渔人到自己的家去，备酒杀鸡做饭菜（款待他）。村中的人听说来了这样一个人，就都来打听消息.他们说他们的祖先为了躲避秦时的祸乱，带领妻子儿女及乡邻来到这与人世隔绝的地方，不再出去，于是就与外面的人断绝了往来。他们问现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，至于魏晋两朝就更不必说了。渔人把自己知道的事一一详尽地告诉了他们，听完以后，他们都感叹惋惜。其余的人各自又把渔人请到自己家中，都拿出酒饭来款待他。渔人逗留了几天后，向村里人告辞。这里的人告诉他道：“（我们这个地方）不值得对外边的人说啊。”渔人出来后，找到他的船，就顺着原来的路划回去，(一路上)处处做了记号。回到郡里，去拜访太守，报告了这些情况。太守立即派人跟着他去，寻找以前所做的标记，终于迷失了方向，再也找不到通往桃花源的路了。 南阳人刘子骥是个志向高洁的隐士，听到这件事，高兴地计划前往，但未能实现。不久，他因病去世。此后就再也没有人探寻（桃花源）了。3、资料链接：你听过吗？伯乐相马的故事夫骥之齿至矣，服盐车而上大行。蹄申膝折，尾湛肤溃，漉汁洒地，白汗交流，中阪迁延，负辕不能上。伯乐遭之，下车攀而哭之，解紵衣以冪之。骥于是俛而喷，仰而呜，声达于天，若出金石声者，何也?彼见伯乐之知己也。 （《战国策·楚策四》）参考译文：相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去
     伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。请说出出于此处的成语？明确：骥服盐车。骥：千里马。指才华遭到抑制，处境困厄。服：驾驭。让骏马驾盐车。比喻使用人才不当。 五、【整体感知】1、本文的线索是什么？按照什么顺序来写的？明确：以渔人进出桃花源的行踪为线索，以时间先后为顺序来叙事2、理清文章接个文章结构：用小标题归纳概括每段内容。明确：发现桃花源（1段）——进入桃花源（2段）——访问桃花源（3段）——离开桃花源（4段）——再寻桃花源（5段）六、【合作探究】1、文中的桃花源是个什么样的地方 ?明确：桃花源是个风景优美、土地肥沃、资源丰富、物质富足、民风淳朴、没有压迫，没有战乱、社会平等、和平安宁的理想社会。2、渔人离开桃花源，“便扶向路”，又“处处志之”，而后来“寻向所志”，却“不复得路”。作者这样写的目的是什么?其中寄寓了作者怎样的思想？明确：作者这样写的目的是使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的所在，暗示桃花源是虚构的境界。同时增加文章的神秘色彩。寄寓了作者对美好理想社会的追求，以及在当时社会条件下理想无法实现的矛盾思想。3、陶渊明的“世外桃源”其实并不存在,郭沫若的“天上的街市”也只是诗人心中的“桃花源”,古今文人描写这些想象中的世界有什么相同的用意？明确：陶渊明描绘桃花源这样一种没有剥削、没有战乱、自给自足的社会,与当时社会现实形成鲜明对照,是作者不满现实的一种精神寄托,表现了他对理想社会的追求。郭沫若写牛朗织女的幸福生活,也表现出诗人对当时黑暗现实的憎恶和对自由美好生活的向往，在这一方面两者是相同的.4、结合背景考虑，陶渊明为我们描绘了这个美好的世外桃源用意何在，你能归纳主题了吗？ 明确：本文借武陵渔人偶然发现桃花源的故事，表现作者对理想的桃花源似的美好生活的向往和对现实动乱、黑暗生活的不满。七、【拓展思考】美丽的桃花源至今流传的成语：1、世外桃源：原指与现实社会隔绝、生活安乐的理想境界。后亦指环境幽静，生活安逸的地方。亦指幻想中的美好世界。2、豁然开朗：形容环境由狭隘幽暗一变而为开阔明亮，形容心胸突然转为开阔或情况、表情等，一下子转为明朗；3、黄发垂髫:老人小孩。4、鸡犬相闻：鸡鸣狗叫之声互相听到。5、怡然自乐：安闲快乐，显得心满意足。6、无人问津：没有人探求。7、与世隔绝：和世俗隔绝。八、【随堂检测】根据课文内容填空：1、作者是如何描写桃花林中的自然景色的？夹岸数百步，中无杂树， 芳草鲜美，  落英缤纷。其中描绘桃花林中草美花繁的语句芳草鲜美，落英缤纷。2、渔人入山后，看到桃花源怎样的生活环境？土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。3、文中描写桃花源里老人和小孩神情的句子黄发垂髫，并怡然自乐。4、桃花源中的人是怎样热情好客的？便要还家，设酒杀鸡作食，村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。5、桃花源人为什么来到这个地方?自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉；遂与外人间隔。 桃花源人的祖先为了躲避秦时的祸乱，带领妻子儿女及乡邻来到这个与世隔绝的地方。九、【自我总结、反思促教】