初中语文人教部编版八年级下册9 桃花源记教案

这是一份初中语文人教部编版八年级下册9 桃花源记教案，共5页。
教学设计《桃花源记》第一课时教材分析解读《桃花源记》本课重点应该是引导学生分析这个寓意是如何得出的。这就需要对文章进行鉴赏和分析。首先，要鉴赏渔人误入的桃花源有哪些特点。这篇课文先写渔人逢一片桃林之后误入桃花源，然后看到桃花源的生活全景，最后介绍其在桃花源做客的经历。这三个部分可以分别概括为纯美之景，醇美之境，淳美之人。因为“中无杂树”强调唯有桃花一色，足见其“纯”；“鸡犬相闻”“黄发垂髫，并怡然自乐”必是历代积累的上古民风，足见其“醇”；“皆出酒食”“各复延至其家”对陌生闯入者热情招待，足见其“淳”。所以，桃花源的特点是风景怡人、环境和谐、民风淳朴。接着，分析虚虚实实的描述中隐含的思想感情。本文多处对桃花源的描述给人的感觉是真真假假，难辨虚实。桃花源里的人那么热情好客，场面非常逼真，但是跨越了朝代，竟然衣着还是悉如外人，就不可信了。那么作者为什么要把桃花源写得如此朦胧惝恍呢？大概是要强调世外桃源是不存在的，只能是梦想，不能是现实。表达对理想社会的强烈向往，也表达了对现实世界的失望和批判。最后，结合知人论世深入理解文章的主旨。在课文理解的基础上，可以适当介绍陶渊明的生平和东晋的社会现实，让学生更深一步理解作者复杂的内心。也可以进一步和其他著名文学家或诗人对比。面对污浊的世事，坎坷的个人身世，他们有怎样不同的选择，借以看出陶渊明与众不同之处，更深地理解他的归隐之志和田园诗歌。 学情分析（一）基础层面：文言文阅读对学生来说一直是个难点。朱熹所云“熟读精思”可以作为本课的抓手。反复诵读，可以提高学生的文言语感，为深入理解课文奠定基础。在诵读之前，要加强预习，力争让学生结合注释和词典读懂文章大意。（二）内容理解层面：对世外桃源的本质特征理解不够；对陶渊明隐藏其中的复杂情感缺乏了解，容易在课文理解的时候贴标签。（三）作家理解层面：陶渊明是初中和高中语文教学中的重点诗人，但是因为一直以来学生最熟悉的就是他是个田园诗人，对陶渊明缺乏立体全面的了解。 教学目标及教学重难点教学总目标：有感情地诵读古诗文，理解桃花源的本质特征和象征意义，体会陶渊明复杂的情感。然后通过一组陶渊明的作品，理解作者的高洁的情操，以及其文化传承的意义和价值。第一课时教学目标：    1、积累文言古今异义词语。2、通过诵读课文，快速理清全文思路，通过对桃花源本质特征的理解，体会桃花源的象征意义和诗人复杂的内心情感。教学重点：理解桃花源的本质特征。教学难点：体会陶渊明复杂的内心情感。 环节时间分配教师行为学生活动设计意图1.导入：诵读入境 5分钟（1）讲解诵读重要性。“须读得字字响亮，不可误一字，不可少一字。不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记。”               ——朱熹（2）教师示范诵读。（3）学生集体诵读。听讲诵读书读百遍，其义自现。加强文言文诵读教学。2. 语言学习7分钟点拨：（1）课下注释内，重点强调。（2）课下注释外，补充重点。（3）古今异义词，单独讲解：妻子、绝境、交通、无论等结合注释和语境翻译重点词语。  文言重点实词和虚词的学习不能偏废3.整体感知课文3分钟梳理课文思路在下面的括号内填写2字词语：1、（ ）桃花源2、（ ）桃花源3、（ ）桃花源4、（ ）桃花源5、（ ）桃花源速读课文；发言分享。 整体感知课文，培养学生概括能力。 4. 桃花源本质特点初步理解 7分钟讨论1：桃花源有怎样的chun美？在下面括号内填写一个读音为“chun”的字。（  ）美之景（  ）美之境（  ）美之人 发言和交流培养学生多角度思考问题的能力和敢于发表独特见解的勇气5、桃花源本质特征深度理解10分钟讨论2:教师提供教学资源：（1）陶渊明对话朱自清（2）陶渊明对话戴圣（3）陶渊明对话桃源人（具体资源见课件）点拨：让学生在材料的求同存异中发现桃花源的本质特征。讨论结论：桃花源=理想社会发言和交流通过整合教学资源，帮助学生深度理解。6、桃花源本质特征深度理解5分钟讨论3：他人为何再寻不得？点拨：让学生在课文的字里行间寻找桃花源并不存在的证据。讨论结论：理想社会=子虚乌有发言和交流培养学生细读文本的习惯7理解陶渊明隐藏在桃花源中的感情3分钟教师和学生共同演唱改编版《凉凉》，表达对陶渊明内心情感的理解。歌词见课件。听讲。加深学生对课文和作家的理解，提高学生的艺术修养 作业：请以“渔人，渔人，是何人”为题写一篇随笔。板书设计：桃花源纯美 淳美 醇美说明：桃花源是一块美碑，美丽，但并不存于世上，供人在心中祭奠。