小学数学人教版四年级下册4.小数与单位换算教案设计

      小数与单位换算教学设计 

【教学内容】 

    教材第48、第49页的内容及第50页练习十二的第1~9题。 

【学情分析】 

       在此之前学生已经学习并掌握了相关的单位、进率以及小数点移动引起小数的大小变化的相关知识，这为过渡到本节课的学习起着铺垫的作用。本节课在教学中着重训练学生的数学思想。

 【教法学法】 

     采用自主探究、小组合作讨论的方法进行学习 

【教学目标】 

1. 知道名数、单名数、复名数的意义,会进行不同计量单位的写。

 2.理解把高级单位的名数改写成低级单位的名数用乘法计算,把低级单位的名数改写成高级的名数用除法计算的算理、算法以及单名数化成复名数和复名数化成单名数的方法。 

3.提高分类能力、比较能力、分析能力和归纳概括能力。 

4.体会数学与生活的密切联系以及数学学习的价值和转化的数学思想。

 【教学重难点】 

重点:名数、单名数、复名数的意义,会进行不同计量单位的改写。 难点:不同计量单位之间的改写方法。 

【教具准备】 

交互式多媒体课件 

【教学过程】

 一、活动导入 

1.复习学过的单位 

师:今天我们学习什么内容？（板书课题）说一说以前学过的单位。 2.活动：将学过的单位进行分类？（利用交互式白板课件，指名学生完成） 【设计意图】通过回忆以前的知识和给单位分类的活动，为今天学习新知做铺垫，同时激发学生积极回答问题的渴望，活跃课堂气氛。 

二、探究新知 

  1.教学单名数与单名数的互化 

师：两位小朋友也在讨论关于单位的问题，想知道他们在讨论什么问题吗？ （出示主题图）身高分别是80cm和0.95m。 师:猜一猜他们在讨论什么?可以怎么比较？ 预设一:可以把上面的数据都改成用米作单位的数。 预设二：可以把上面的数据都改成用厘米作单位的数。 师:改成以“米”为单位的数,上面的哪个数需转化呢? 预设：讨论如何将80厘米化为以米作单位的数？ 汇报交流 

利用微课对转化的算理进行巩固提升，并归纳总结由低级单位化高级单位的方法。（课件出示） 

师:如果改成以“厘米”为单位的数,上面的哪个数需转化呢? 预设：讨论如何将0.95米化为以厘米作单位的数？ 

汇报交流，并由学生尝试总结由高级单位化低级单位的方法。（课件出示） 练习：50页练习十二第1题。 2.教学单名数与复名数的互化 ①认识复名数 

师:（出示主题图）又来了两位小朋友，观察谁的身高与众不同。认识单名数与复名数。 

②教学单名数与复名数的互化 师：怎样比较四个人的身高？ 

预设一:可以把上面的数据都改成用米作单位的数。 预设二：可以把上面的数据都改成用厘米作单位的数。 

师:改成以“米”为单位的数,上面的数据好需要变化哪一个?（1m45cm） 讨论：1m45cm改成以“m”为单位的数,应该怎样转换? 

小组讨论,全班交流,汇报：复名数1m45cm转换成单名数,同级单位的1m不用转化,直接作为转换后数据的整数部分，低级单位的45cm转换成以m为单位是0.45m，用1m加上0.45m,结果就是1.45m。 

师:现在你能排出他们的高矮顺序吗?(学生独立完成,全班交流) 

80cm=0.8m 1.32m=1.32m  0.95m=0.95m  1m45cm=1.45m 

所以,1.45m>1.32m>0.95m>0.8m  （课件板书） 练习：出示课件指名学生完成并说一说算理。 

三、巩固练习 

1.做教材第49页上面的“做一做”。(学生接力完成) 

2.做教材第50页上面的4、6、8题，学生独立完成。（课件逐题出示）

 四、总结提升 

师:通过本课的学习,你有哪些知识上的收获? 

生:学习了高级单位和低级单位之间的换算,还学习了复名数与单名数之间的转化。 

生:通过学习小数的单位换算,我知道不同级别的单位之间的转换方法,体会了数学的“转化”思想。 

生:进行有关小数的单位换算时,要看单位→想进率→定方向→移动小数点。

 五、板书设计 

小数与单位换算 

1. 把低级单位的数化成高级单位的数除以进率。

 2.把高级单位的数化成低级单位的数乘进率。