六年级上册习作：围绕中心意思写评课ppt课件

习作例文与习作

【教学目标】

1.能了解作者是怎样围绕中心意思选取不同事例、安排详略的。

2.能了解作者是怎样围绕中心意思一步步表达的。

3.能选择汉字，确立要表达的中心意思，合理地组织材料，完成习作。

【重点难点】

重点：

能了解作者是怎样围绕中心意思选取不同事例、安排详略的。

难点：

1.能了解作者是怎样围绕中心意思一步步表达的。

2.能选择汉字，确立要表达的中心意思，合理地组织材料，完成习作。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、例文引路。

1.学生自读书中的两篇例文，师引导关注旁批和文后题目。

学生读题目，交流：看到这两个题目，你会确立什么中心意思？选择哪些事例或从哪些方面来写？

带着自己的想法读例文，注意旁批和文后的思考题。

2.探究写法。

思考：两篇文章的中心意思各是什么？文中作者的安排和你的想法一样吗？哪些地方值得你学习？

（1）小组合作研究第一篇例文：作者是怎么写这个爱订计划的爸爸的？

选取不同的典型事例：爸爸执行计划一丝不苟、爸爸给我订暑假计划

合理安排详略：前面略写，具体描写订暑假计划的事例

学生读这一部分，思考：这样安排有什么好处？

这一事例与“我”密切相关，我的感受最深，具体描写，给人留下深刻印象，进一步认识到“爸爸爱订计划”。

合理安排详略，前面略写各种事例，形成整体认识，后面详写自己的亲身经历，真实具体，加深印象。

（2）合作探究第二篇例文：文章要表达的中心意思是什么？作者是怎样一步一步表达出来的？

围绕中心选材：“只有慢车才停……来不及看清楚”（小站小）

“你也许看到……三五个人影”（设备简陋、小）

“小站上没有钟……自己的征途”（设备简陋、小）

按方位顺序有重点地叙述：

月台：红榜、小黑板、宣传画 

月台中间：小喷水池、小假山、小树

月台两头：杏树、蜜蜂

（小站虽小但布置精巧）

含蓄结尾，点出主题：结尾没有再写小站的“小”，而是与周围的景色对比，衬托出小站的精巧、秀美，给旅客带来温暖。赞扬了小站工作人员全心全意为人民服务的精神。

对比自己的设想，感悟：本文介绍小站的小，不是目的，而是从小站的小而净、小而美中衬托小站工作人员在艰苦环境下全心全意为人民服务的精神。根据这一中心精心选材，而不是信手拈来。

根据结尾的写法点拨：明确中心的方法：画龙点睛。在文章的结尾加上适当议论抒情的句子，画龙点睛，升华主题。

二、交流与习作。

1.交流感悟，确定立意。

师：每个汉字都有着丰富的文化内涵，也许有些汉字还能让你想起特别深刻的故事，给你独特的感受。例如“盼”：从目从分→眼睛黑白分明→直勾勾地看，眼巴巴地看→内心的渴望，从字面上我们似乎就能感受到心里的急切渴望，而课文也用有趣的情节、丰富的描写向我们展示了这一汉字。中华文化博大精深，每一个汉字都有其深刻的含义，相信你也能用自己的文笔，运用学到的方法，向大家展现汉字后的深意。

出示教材中展示的汉字。生讨论交流：你知道哪些汉字的内涵？有没有哪个汉字给你特别深的感受？（可以是书中展示的，也可以是其他的字）

学生选择一个汉字，讨论：根据所选汉字，应该确定怎样的中心意思？

点拨：围绕汉字的含义立意

学生交流立意，互相指导：是否准确？怎样修改？

拟题：根据确立的中心意思，可以以所选汉字为题，也可以另拟题目。

2.围绕中心，组织材料。

围绕中心意思，根据学习的写法，思考组织材料。

点拨：（1）内容充实： 不同的方面 不同的事例

      （2）选材精当：围绕中心精心选材，事例典型，叙述有条理、有重点。

      （3）详略得当：重要部分写详细、具体。

      （4）明确中心：画龙点睛

3.学生习作。

指导学生可先将自己的思路组织简单记录，拟个提纲。

同学间进行交流，看看材料是不是能够表达中心意思，安排是否合理，是否有更好的改进方法。

学生习作，教师个别指导。

4.修改习作。

师：写完后，请同学读读，看看他能不能找出你写的中心意思。

学生修改。

三、总结归纳。

教师总结习作情况，点评优点，指出需要改进的地方，指导学生修改。