数学八年级下册19.1.2 函数的图象教案设计

这是一份数学八年级下册19.1.2 函数的图象教案设计，共2页。
关注学生成长   打造有效课堂                 “函数的图象”之教学反思       古浪二中    何二元课堂教学作为一种目的性和意识性很强的活动，通过教学要使学生掌握知识，习得技能，发展智力，形成态度和相应的品质。因此，课堂教学的有效性成为了教学的生命，它的质量直接影响着学生素质的形成，影响着学生的成长与发展。面对“教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，却没有得到应有的发展”这一现状，使我们在关注分数、关注学科价值的同时，树立起“学生发展是全面的发展”和“一切为了学生的发展”的思想，来重新审视我们的教学，探索和建立符合时代要求的有效课堂教学之路，成为新课程改革实践的需要。如何使我们的教师拥有新课程背景下的课堂教学有效性的理念，掌握新课程背景下的课堂教学有效性的策略或技术，是摆在我们面前的一个难题。特别是在全面推进素质教育的现今，在新一轮基础教育课程改革进行之时，新课程背景下课堂教学的有效性就显得尤为重要。 数学课堂教学的有效性既要关注学生当前发展，同时还要关注学生的未来发展，可持续发展。因此，学生是否有进步或发展是衡量数学课堂教学有效性的主要标准。当然，学生的进步不能只局限于知识的掌握，学生对数学知识的理解不能只靠训练，而要靠思维过程，要靠个性化的思维，更要靠学生的自主探索和总结加工。但把知识转换为解题技能是要靠训练的，这种训练能提高学生的解题技能和学习成绩；但这种技能也能压抑人的创造性、想象力。所以高效的数学课堂教学就是学生获得充分发展，其内容包括知识技能、情感态度、价值观的和谐统一发展。数学课堂教学是否有效，核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。具体看是否能促进学生主动参与学习；能否强化学生在学习中的体验；能否激发学生独立思考和自主探索；能否鼓励学生的合作交流。 本课所设计的学习内容，都是学生们熟知的或发生在身边的事实，是有现实意义并且富有挑战的，有利于学生理论联系实际，在生活中学会主动观察、猜测、验证、推理与交流等等。本节课首先利用几个图象来引导学生巩固函数的定义，并对函数的有一个基本了解。接下来通过课本给的两个实例活动2、活动3，以及补充的活动4，这些在现实生活中发生的物理现象用函数图象来反映的问题实例，使学生感受到数学来源于生活，从而激发学生学习数学的兴趣，让学生经历将实际问题抽象为数学问题的过程。选用学生熟悉的实际生活背景，利用“问题串”的形式引导学生逐步获得图象所表达的信息，逐渐熟悉图象语言。通过创设问题情境，以生活中的“温度变化”向学生提供形成函数思想的活动机会，激发学生的学习积极性，帮助他们在自己摸索与合作交流的过程中真正理解函数图象并形成函数思想。本课在设计过程中还注重了问题的层次性，由浅入深、由易到难，层层递进，以“问题串”的形式让不同层次的学生都能有收获，有所成功。这也充分体现了新课程教学面向全体学生的内涵，让不同的学生在学习上都能得到发展的机会，获得成功的体验，激发学生学习数学的兴趣。 数学来源于生活，长期以来，我国的数学教育存在着“掐头去尾烧中段”的现象。学生不知道数学的来龙去脉，这在一定程度上影响了学生学习数学的积极性。“新课标”强调数学与现实的联系，我们在具体教学过程中常常觉得难以把握，而函数的图象这一节就是一个很好的切入点。现实生活中有很多事物之间存在函数关系，其中许多都是通过函数图象加以表现的。在教学过程中充分利用这一点，引导学生挖掘现实生活中的相关素材，体会数学与现实的密切联系及其应用价值，激发学生的创造思维与数学逻辑思想。本次课程的问题设计给学生提供了探索和交流的空间，随着问题的一步步深入，学生的思想不断深化，突出了本课的重点，分散了难点。同时也让学生的实践能力和创新思维得到了提升。但本次课程也存在不足之处，比如文字较多，导致在板书时省略了抄写题目，只写了相关信息，以致有些基础薄弱的同学因审题不清而致理解出现偏差。 不足之处学生在对图形的认识和理解方面还不够深刻，需补充这一类题进行强化训练．在教学过程中，每节课总会有这有那的一些不尽人意的地方，有时候是语言说话不当.例如我在讲课中没组织好课堂，学生很沉闷不与老师配合，有极少同学不愿意动手画函数图像，也有一些同学认为太简单，不愿画.如何调动他们的参与度是我要在备课过程中多思考的地方，此外，还是没能改掉不好的习惯，我由于讲得太多，课堂练习较少，同学们自主学习的时间还是太少，以后尽可能少讲，由学生自已完成知识的建构.有效课堂是一种理念，更是一种追求。在教学中，我们应多关注学生的学习情感，多关注学生的生活体验，多创设符合学生特点的学习情景，有针对性的开展教学活动，努力构建激活学生的主体意识和创造灵气的有活力的有效品德课堂，使学生学并快乐着！