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    二年级下册数学导学案-3.3 三位数的加法 ︳西师大版 教案
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    二年级下册数学导学案-3.3 三位数的加法   ︳西师大版  教案01
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    西师大版二年级下册三 三位数的加减法三位数的加法教案

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    这是一份西师大版二年级下册三 三位数的加减法三位数的加法教案,共4页。教案主要包含了复习旧知,创设情景,提出问题,巩固新知,总结归纳,全课提升,实践操作,深化思维等内容,欢迎下载使用。


    章节名称
    三位数的加法
    学时
    1
    教学目标
    1.知识与技能:让学生掌握三位数加三位数的不进位和不连续进位加法的计算方法。
    2.过程与方法:联系生活情景进行估算,培养学生的估算意识。
    3.情感、态度和价值观:培养学生根据具体情况选择适当的方法解决实际问题的意识,体验计算方法和解决问题策略的多样化。
    教学重点
    掌握三位数加三位数的不进位加法和个位满十进位加法笔算的方法。
    教学难点
    培养学生选择恰当的方法解决问题的能力。
    教学方法
    演示法和探究法。利用交互式电子白板的优势化静为动,突破难点,并放手让学生自主探索,通过拨一拨、议一议等活,让学生掌握知识,感受学习数学的快乐。
    教学媒体与资源
    电子白板、多媒体课件、计数器等。
    教过程学
    教学内容与教师活动
    学生的活动
    媒体使用
    设计意图
    一、复习旧知。
    1.出示计算题。
    60+20= 43+32=
    300+200= 120+230=
    2. 刚才们运用的是口算,那么在我们平时计算中还有哪些计算方法呢?
    学生口算并汇报。
    展示题目及结果。
    复习旧知识,为学习新知识作准备。
    二、创设情景,提出问题。
    三、巩固新知。
    四、总结归纳,全课提升。
    既然有那么多的计算方法,那么请孩子们去帮助一位开文具店的叔叔,他采购时买了一些铅笔和钢笔,但是他太粗心了,他忘了两种笔一共有多少支?请孩子们帮忙算一算,行吗?
    1. 出示例1题目。
    (1)让学生自己读题审题。(要求学生生读懂题)
    (2)教师随学生回答板书出这些算式:220+260=这个算式你会计算吗?要解决这个问题,用什么方法算呢?这就是我们今天要学习的三位数的加法。
    (3)计算。
    2.出示例2。
    现在再请你帮一个忙,解决一下这个问题,丰收小学共有学生多少人?怎样列式?(433+418=)
    3.小结。
    1.完成教材38页“试一试”。 (指名让三名学生上台演示,完成后让一名说一说自己的计算过程)
    2.完成教材39页“课堂活动”第1,2,3题。

    请学自由生谈收获。
    学生自由读题找出题中有用信息。
    独立尝试计算,集体汇报,交流方法。
    学生尝试计算,请学生上台用竖式计算。
    相同数位对齐,个位满十向十位进一,算十位时要加上个位进上来的1。
    1、让学生独立完成。
    2、集体展示汇报。
    3独立计算,小组交流后独立完成并汇报。
    各自谈谈本节课的收获。


    白板展示例3。便于学生观察思考。
    白板演示竖式计算,直观展示给学生。
    教师利用多媒体课件演示。
    白板出示相应的题目。
    白板出示本节课的主要内容。
    让学生动手操作和交流讨论,获得直观的印象。
    使学生掌三位数加法竖式计算的方法。
    衡量学生学的好与坏。让学生从总体上对知识进行把握。
    六、实践操作,深化思维。
    用竖式计算。
    280+210=
    254+432=
    656+234=
    305+416=
    学生独立完成。
    白板出示题目。
    教师设计了创造性的作业,激发学生的创作欲望,让学生在巩固新知的过程中感受数学源于生活,体会数学的价值,培养学生运用数学的意识。


    三位数的加法
    1.相同数位要对齐。
    2.从个位算起。
    3.个位满十要向十位进一。
    4.算十位时要加上个位进上来的1。
    教学反思
    应用交互式电子白板课堂教学的改善,应用前后教学效果的比较,教学创新、资源应用创新、交互过程学生创造性思维培养和结果的思考等。
    交互白板的使用,可以提供文本、语音、图形和视频等多媒体的教学支持,也可以提供普通黑板的圈点勾画擦等功能,教师可以边讲解边演示,及时了解学生的学习状态,发现学生练习中的问题,及时交流指正,控制教学的全过程。
    在整个教学过程中,我始终把自己放在组织者和引导者的位置,加强对学生学习方法的指导。但在学习评价上还做得不够,评价比较单一,语言的激励性还不够,因此缺乏一种感召力。
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