小学人教版1 长度单位教案

这是一份小学人教版1 长度单位教案，共1页。
教师姓名
单位名称
填写时间
学科
数学
年级/册
二年级上册
教材版本
人教版
课题名称
第一单元第一课时 统一测量长度单位的必要性---认识厘米
难点名称
统一测量长度单位的必要性
难点分析
从知识角度分析为什么难
根据课标的精神，作为教学内容的数学，在呈现时，应该按照儿童学习数学的特点，还原数学生动活泼的建构过程，让学生亲身经历类似的创造过程，用自己的活动建构对人类已有的数学知识的理解。如本单元的长度单位，以往都是直接告诉学生“量较短的物体可以用厘米量”，现在要让学生经历统一长度单位的过程。
从学生角度分析为什么难
数学是人类经过曲折的探索过程建构起来的，但以前的教材在出现某个数学概念时，常常省略了产生发展的曲折过程，以非常概括、严谨、抽象的形式展现出来。小学生由于抽象思维能力还未形成，所以学习起来会感到抽象、困难。
难点教学方法
创设测量课桌的情境，设置矛盾冲突点，使学生充分感知统一长度单位的必要性
教学环节
教学过程
导入
故事导入：在古时候，如果我们想要知道一件物体长度可不是一件特别容易的事情。如果要想知道这个大石头有多长，人们想了很多不同的方法。请看，可以用手来丈量它的长度，这样叫做1搾，也可以用脚印，也就是用脚的长度来度量。很久以前，人们用身体的一些部位作为测量长度的单位。
知识讲解
（难点突破）
大家请看，这是什么？对了，这是一张课桌，怎样来测量这张课桌的长度呢？伸出你的手，把你的手最大的幅度张开，大拇指和所张开的中指之间的距离，我们就把它称作是一搾。接下来，请你用搾作为单位来量量你家的书桌有多长呢？再和你的爸爸妈妈说一说一共有几搾？开始吧
课堂练习
（难点巩固）
小明和爸爸也用一搾作为测量长度来测量课桌，他们得到了怎样的结果呢？小明同学一共得到了有几拃长呢？有五搾。他爸爸量出来是几搾呢?是三搾。为什么都是用搾测量同一张课桌，爸爸和小明量出来的不一样呢？聪明的小朋友，你知道为什么吗？
因为我们的小朋友手比较小，所以测量的次数比较多，是五搾。而爸爸的手相对于我们来说要大很多。所以测量的次数比较少，是三搾。手的大小不一样，结果就不一样。
小结
通过这个例子，我们发现：在测量实际长度的时候，需要用统一标准来测量，这样才能准确知道物体到底有多长。