生物七年级上册第四节 植物的呼吸作用教案及反思

这是一份生物七年级上册第四节 植物的呼吸作用教案及反思，共4页。教案主要包含了教材分析，教学目标，课时分配，教学难点，教学方法 实验探究法，学法指导 实验探究，教学准备，教学过程设计等内容，欢迎下载使用。

《绿色植物的呼吸作用》集合了生物学的基本知识、基本概念和基本研究方法为一体的重要内容之一。在前面学习了“绿色植物的光合作用”之后，又一植物体的生理知识，同时也是集重点和难点为一体的一个部分。这一部分知识的学习，能进一步理解植物的光合作用，同时提升对光合作用和呼吸作用关系的实质性的认识。
二、教学目标
1.知识与技能
（1）描述绿色植物的呼吸作用，说出呼吸作用的过程；
（2）知道呼吸作用的概念、公式、实质、意义、影响因素。
2.过程与方法
通过参与体验探究实验的过程，引导学生应用控制变量和知识的类比的思想方法认识事物，培养学生的合作意识、实验设计、观察、分析、逻辑推理和用所学知识解决实际问题的能力。
3.情感、态度与价值观
渗透辩证的认识事物生物学基本观点，树立生物知识来源于生活实践，又服务于生活的观念，培养学生严谨的学习态度和安全的意识。
三、课时分配：一课时
四、教学难点、重点
重点： 呼吸作用的概念和探究呼吸作用的三个实验。
难点：呼吸作用过程中的有机物的分解和能量的释放。
五、教学方法 实验探究法、讨论分析法、比较归纳法、自学法。
六、学法指导 实验探究、小组合作交流讨论、练习法。
七、教学准备
1.探究呼吸作用的三个实验；
2. 呼吸作用相关的多媒体课件及视频、图片资源。
八、教学过程设计
教学思路及流程：
设境激趣
导入新课
探究实验
合作交流
再次探究
知识升华
实践应用
知识迁移
前后联系
知识提炼
课堂小结
巩固新知
（一）设境激趣，导入新课
【电脑播放新闻视频】通过有人清理菜窖晕倒的新闻事件，激发学生的好奇心和求知欲，引发学生思考：菜窖里的人为什么会晕倒？菜窖有什么玄机？我们如何防止这一类事故的发生？进入菜窖要注意什么？怎样做才能安全？要明白这些问题，今天我们就来学习《植物的呼吸作用》（板书课题）
（二）实验探究，合作交流 {控制单一变量的对照实验}。
探究实验一：植物呼吸时放出二氧化碳
【电脑出示导学提纲】学生阅读课本106页实验部分，明确实验的目的、器材、步骤和注意事项。思考讨论尝试解决以下几个问题：人呼吸会消耗什么气体？怎样检验？人呼吸会产生什么气体？怎样检验？实验组和对照组之间有何不同？如何进行实验？实验过程中，需要注意哪些事项？为什么要用黑色的塑料袋？根据石灰水的变化分析得出实验结论: 新鲜的植物叶片呼吸时放出二氧化碳。（板书）
探究实验二：植物呼吸时消耗氧气
萌发的黄豆种子，煮熟的黄豆种子，长火柴，广口瓶、塞子。用萌发的黄豆种子，煮熟的黄豆种子做实验，放入密封的容器中，一定时间后，放入燃烧的火柴，通过火柴的熄灭，证明绿色植物可进行呼吸作用消耗氧气，在进行呼吸作用过程中需要氧气。可得出结论：绿色植物种子能进行呼吸作用，消耗氧气。（板书）
探究实验三：植物呼吸时释放热量
学生上台观察两个暖瓶上温度计的变化和暖瓶内的物品，小组讨论分析得出实验结论：植物在萌发过程中释放能量。（板书）
（三）归纳小结，知识提炼
引导分析归纳呼吸作用的原料、条件、场所、产物和物质、能量的变化，引导学生通过前面的学习，提炼出呼吸作用的概念并写出呼吸作用的反应式。（板书）
（四）目标导学，知识迁移
【电脑播放新闻视频】根据课件出示的导学提纲，观看视频资源，教师引导学生自主学习总结出：植物除了种子能进行呼吸作用，其他器官是否也进行呼吸作用？同时指出植物的其他器官也进行呼吸作用，并且指出只要是活细胞就能进行呼吸作用，并明白呼吸作用的主要意义: 为生物体的生命活动提供能量。（板书）
强调：有些植物细胞在无氧条件下也能进行呼吸。
（五）前后联系，知识升华
通过比较归纳：光合作用与呼吸作用的区别与联系
1.呼吸作用的公式，光合作用的公式
2.讨论：光合作用与呼吸作用的区别和联系
（六）巩固反馈 ，学以致用
多媒体课件展示：A、B、C三个层次的练习题。
A组基础练习：
1.进行呼吸作用的场所是（ ）
A.保卫细胞 B.所有活细胞 C.表皮细胞 D.叶肉细胞
2.下列关于呼吸作用的叙述中，正确的是（ ）
A.吸收二氧化碳，放出氧气 B.吸收氧气，放出二氧化碳
C.分解有机物，储存能量 D.合成有机物，释放能量
3.呼吸作用的产物是（ ）
A.水和无机盐B.水和有机物C.有机物和氧气D.二氧化碳和水
4.植物呼吸作用过程中的物质和能量变化是（ ）
A.分解有机物，释放能量 B.制造有机物，释放能量
B组提高练习：见课件。
C组应用型练习：
1.冬天到了，妈妈买来几盆绿色植物，想美化儿子的房间，同时，天冷了不用开窗也可以净化空气，可时间久了，儿子感到夜晚睡觉时室内很闷，心里十分奇怪。请你分析为什么会这样？
2.存放蔬菜的地窖里已经安上了电灯，农民在进入地窖时，为什么手里还要拿着点燃的蜡烛？
九、课堂小结 引导学生归纳知识点，教师课件展示知识树。
十、布置作业
1.课本108页自我评价。
2.课本108页思维拓展。
3.列表比较光合作用与呼吸作用的区别与联系。
概念:略
十一、板书设计 第四节 植物的呼吸作用
原料:有机物和氧气
场所:活细胞的线粒体中

产物:二氧化碳、水和能量
植物的呼吸作用

公式：有机物+氧气→二氧化碳+水+能量
意义:为植物的各种生命活动提供能量
十二、教学反思
通过这样的教学设计，虽然增加了学生思考的兴趣，但是对于一般的学生也增加了思考的难度。尽量使学生从生物学的学习中获得知识和研究方法是本节课的贯穿始终的宗旨。由于受教材的限制，一节课完成教学流程的七个过程，相对来说容量较大，往往在个别环节的处理上不是太精细，在衔接上不太从容，感觉较仓促。但是教学的目的性体现较明确，就是让学生亲自参与实验设计，从而进一步感悟和领会生物学的研究方式，通过对知识的内在联系的探讨和分析，同类知识的类比和从新组合，使学生学会思考，学会探究学习。 项目
光合作用
呼吸作用
部位
含叶绿体的活细胞
所有活的细胞
条件
在光下，才能进行
有光无光都能进行
原料
水和二氧化碳
有机物和氧气
物质变化
合成有机物
分解有机物
能量变化
贮存能量
释放 能量
联系
对立统一，相互联系。