还剩2页未读，
继续阅读
七年级上册第四节 植物的呼吸作用教学设计
展开
这是一份七年级上册第四节 植物的呼吸作用教学设计，共3页。
知识目标：(1)描述植物在呼吸作用过程中产生二氧化碳。
(2)说明植物的呼吸作用消耗氧气。
(3)举例说出呼吸作用的实质和意义。
能力目标：
(1)通过实验操作及现象分析，自主探究、合作学习，提高学生的观察、分析、推理、解决问题等综合能力和创造思维能力。
(2)通过运用已有的知识和经验进行推理和假设，体验探究的一般过程。
情感态度、价值观目标：
(1)通过小组合作学习，培养学生合作意识，提高学生理论联系实际，关注生产、生活的意识。
(2)体验科学探究的过程，养成观察的习惯，形成严谨求实、持之以恒的科学态度，培养团结协作的团队精神。
教学重点：(1)分析植物呼吸作用的实验。
(2)描述呼吸作用的过程，说出呼吸作用的实质和意义。
教学难点：呼吸作用的概念，呼吸作用的实质。
课前准备:1.多媒体课件。
2.新鲜的菠菜、烫过的菠菜、黑色塑料袋、细线、软管、止水夹、锥形瓶、澄清石灰水、小木条、火柴等。
教学过程
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境
导入新课
播放视频，提出问题
导入新课。
观看视频，思考问题
交流
创设情境，激发学习兴趣。
合作探究解决问题
教学过程
知识准备提出问题
作出假设
让学生屏住气，组织交流
师生共同完成“小魔术”： 课前准备好两杯等量的澄清石灰水，请一名学生向1号杯澄清的石灰水吹气，请同学们观察现象并思考：①为什么澄清的石灰水变浑浊了？②点燃小木条，为什么小木条能燃烧 ？
课件展示：①二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。②氧气有助燃作用。
提问：植物有呼吸作用吗？怎样来验证植物的呼吸作用呢？
师生共同设计，提出问题，作出假设，课件展示。
体验并谈感受。
观察现象并思考问题
全班交流。认同用澄清的石灰水可以验证二氧化碳气体的存在；小木条燃烧验证空气中含有氧气 。 小组成员讨论，提出探究问题。分别作出假设，交流。
亲身体验，认同知识来源于实践。
学生还没有学过化学，不了解二氧化碳和氧气的性质，因此做知识铺垫。
运用已有的知识和经验进行推理和假设，体验探究的过程。
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
合作探究解决问题
探究一： 植物呼吸作用产生二氧化碳
课件展示：探究用具
课件展示：探究实验 提前一天，将新鲜的和烫过(沸水烫2—3分钟)的菠菜各100克分别装入两个不漏气的黑色塑料袋中，插入软管适当地扎紧袋口，并用止水夹夹紧软管，不加任何标记。
发放到每小组。组织学生探究活动。
巡视指导，参与探究。
问题：1.实验中烫过的蔬菜起什么作用？2.为什么要用黑色塑料袋？用透光的塑料袋可以吗？3.怎样辨别塑料袋里的菠菜是新鲜的还是烫过的？
组织交流
总结评价
看屏幕
进行探究实验。
观察实验现象，作好记录。
推测、验证
讨论问题
全班交流
得出结论
培养学生自主探究的能力，观察能力，合作学习能力和分析、解决问题的能力。
合作探究
解决问题
探究二： 植物呼吸作用消耗氧气
师生合作完成演示实验：植物呼吸作用消耗氧气。 组织讨论：1.为什么设置乙瓶？2.为什么甲、乙会出现不同的情况，一个燃烧，一个熄灭？3.生物体的细胞在无氧或缺氧条件下能不能进行呼吸作用？4.生物体所有的细胞都会进行呼吸作用吗？ 组织全班交流 总结评价
观察实验现象，思考问题。
学生在讨论的基础上，自由发言，相互补充。
全班交流，得出结论
培养学生自主探究能力，观察能力，合作学习能力和分析、解决问题表达交流的能力。
探究三： 植物呼吸作用释放能量
课件展示探究植物呼吸作用释放能量的用具，组织学生小组设计探究实验。
组织学生交流，投影展示小组的实验设计。
组织学生评价，选出最佳设计，布置课后探究。
组织学生总结实验探究观察到的现象和发现的问题，归纳出呼吸作用的表达式。
总结评价
小组学生合作设计探究实验，写出实验过程或画出实验示意图。
各小组代表汇报展示小组实验设计。
全班交流评价，选出最佳设计，课后进行探究。
总结归纳呼吸作用的表达式。
培养学生创新思维能力，通过学生的交流展示，给学生提供自我展示的舞台，培养团结协作的团队精神和团队合作意识。
提高学生表达能力、归纳总结能力。
呼吸作用的意义
组织学生默读教材第107页最后两段文字，找出呼吸作用的意义。
组织交流
课件展示、总结评价
默读文字，思考讨论。
全班交流
学习中体验生活，提高总结归纳、表达能力。
重视感悟拓展延伸
课堂小结
学生代表总结本节课的收获
提高总结归纳表达能力。
评价升华
出示练习题
思考、交流
巩固学习内容
课外延伸
布置课外探究
教材第108页
设计并完成一份探究报告。
强化学生探究意识。
板书设计： 第四节 植物的呼吸作用
1.植物呼吸作用 产生二氧化碳。
消耗氧气。
释放能量。
2.部位：所有活细胞
3.条件：有光无光均可
4.意义：为各项生命活动提供能量。
5.表达式：有机物＋氧气 －→ 二氧化碳＋水＋能量
线粒体
知识目标：(1)描述植物在呼吸作用过程中产生二氧化碳。
(2)说明植物的呼吸作用消耗氧气。
(3)举例说出呼吸作用的实质和意义。
能力目标：
(1)通过实验操作及现象分析，自主探究、合作学习，提高学生的观察、分析、推理、解决问题等综合能力和创造思维能力。
(2)通过运用已有的知识和经验进行推理和假设，体验探究的一般过程。
情感态度、价值观目标：
(1)通过小组合作学习，培养学生合作意识，提高学生理论联系实际，关注生产、生活的意识。
(2)体验科学探究的过程，养成观察的习惯，形成严谨求实、持之以恒的科学态度，培养团结协作的团队精神。
教学重点：(1)分析植物呼吸作用的实验。
(2)描述呼吸作用的过程，说出呼吸作用的实质和意义。
教学难点：呼吸作用的概念，呼吸作用的实质。
课前准备:1.多媒体课件。
2.新鲜的菠菜、烫过的菠菜、黑色塑料袋、细线、软管、止水夹、锥形瓶、澄清石灰水、小木条、火柴等。
教学过程
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境
导入新课
播放视频，提出问题
导入新课。
观看视频，思考问题
交流
创设情境，激发学习兴趣。
合作探究解决问题
教学过程
知识准备提出问题
作出假设
让学生屏住气，组织交流
师生共同完成“小魔术”： 课前准备好两杯等量的澄清石灰水，请一名学生向1号杯澄清的石灰水吹气，请同学们观察现象并思考：①为什么澄清的石灰水变浑浊了？②点燃小木条，为什么小木条能燃烧 ？
课件展示：①二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。②氧气有助燃作用。
提问：植物有呼吸作用吗？怎样来验证植物的呼吸作用呢？
师生共同设计，提出问题，作出假设，课件展示。
体验并谈感受。
观察现象并思考问题
全班交流。认同用澄清的石灰水可以验证二氧化碳气体的存在；小木条燃烧验证空气中含有氧气 。 小组成员讨论，提出探究问题。分别作出假设，交流。
亲身体验，认同知识来源于实践。
学生还没有学过化学，不了解二氧化碳和氧气的性质，因此做知识铺垫。
运用已有的知识和经验进行推理和假设，体验探究的过程。
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
合作探究解决问题
探究一： 植物呼吸作用产生二氧化碳
课件展示：探究用具
课件展示：探究实验 提前一天，将新鲜的和烫过(沸水烫2—3分钟)的菠菜各100克分别装入两个不漏气的黑色塑料袋中，插入软管适当地扎紧袋口，并用止水夹夹紧软管，不加任何标记。
发放到每小组。组织学生探究活动。
巡视指导，参与探究。
问题：1.实验中烫过的蔬菜起什么作用？2.为什么要用黑色塑料袋？用透光的塑料袋可以吗？3.怎样辨别塑料袋里的菠菜是新鲜的还是烫过的？
组织交流
总结评价
看屏幕
进行探究实验。
观察实验现象，作好记录。
推测、验证
讨论问题
全班交流
得出结论
培养学生自主探究的能力，观察能力，合作学习能力和分析、解决问题的能力。
合作探究
解决问题
探究二： 植物呼吸作用消耗氧气
师生合作完成演示实验：植物呼吸作用消耗氧气。 组织讨论：1.为什么设置乙瓶？2.为什么甲、乙会出现不同的情况，一个燃烧，一个熄灭？3.生物体的细胞在无氧或缺氧条件下能不能进行呼吸作用？4.生物体所有的细胞都会进行呼吸作用吗？ 组织全班交流 总结评价
观察实验现象，思考问题。
学生在讨论的基础上，自由发言，相互补充。
全班交流，得出结论
培养学生自主探究能力，观察能力，合作学习能力和分析、解决问题表达交流的能力。
探究三： 植物呼吸作用释放能量
课件展示探究植物呼吸作用释放能量的用具，组织学生小组设计探究实验。
组织学生交流，投影展示小组的实验设计。
组织学生评价，选出最佳设计，布置课后探究。
组织学生总结实验探究观察到的现象和发现的问题，归纳出呼吸作用的表达式。
总结评价
小组学生合作设计探究实验，写出实验过程或画出实验示意图。
各小组代表汇报展示小组实验设计。
全班交流评价，选出最佳设计，课后进行探究。
总结归纳呼吸作用的表达式。
培养学生创新思维能力，通过学生的交流展示，给学生提供自我展示的舞台，培养团结协作的团队精神和团队合作意识。
提高学生表达能力、归纳总结能力。
呼吸作用的意义
组织学生默读教材第107页最后两段文字，找出呼吸作用的意义。
组织交流
课件展示、总结评价
默读文字，思考讨论。
全班交流
学习中体验生活，提高总结归纳、表达能力。
重视感悟拓展延伸
课堂小结
学生代表总结本节课的收获
提高总结归纳表达能力。
评价升华
出示练习题
思考、交流
巩固学习内容
课外延伸
布置课外探究
教材第108页
设计并完成一份探究报告。
强化学生探究意识。
板书设计： 第四节 植物的呼吸作用
1.植物呼吸作用 产生二氧化碳。
消耗氧气。
释放能量。
2.部位：所有活细胞
3.条件：有光无光均可
4.意义：为各项生命活动提供能量。
5.表达式：有机物＋氧气 －→ 二氧化碳＋水＋能量
线粒体
相关教案
生物七年级上册第四节 植物的呼吸作用教学设计： 这是一份生物七年级上册第四节 植物的呼吸作用教学设计，共2页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学流程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
苏教版七年级上册第四节 植物的呼吸作用教案： 这是一份苏教版七年级上册第四节 植物的呼吸作用教案，共3页。教案主要包含了拓展延伸等内容，欢迎下载使用。
初中生物苏教版七年级上册第四节 植物的呼吸作用教学设计： 这是一份初中生物苏教版七年级上册第四节 植物的呼吸作用教学设计，共3页。
