初中语文人教部编版八年级下册蒹葭教案设计

这是一份初中语文人教部编版八年级下册蒹葭教案设计，共6页。教案主要包含了教师寄语等内容，欢迎下载使用。

《蒹葭》教学设计
蒹葭

——赏析《蒹葭》的美
学习目标
1.有感情地朗读诗歌，分析“兴”的艺术手法和重章叠句的形式特点。
2.分析诗中追寻者的形象和情感。
3.赏析 “伊人”的形象及蕴含的美好感情。
重点难点
重点：赏析诗歌的意境美、音韵美、形式美、人性美、主题美。
难点：赏析诗中人物的形象和情感。
情境任务
播放《经典咏流传》中《蒹葭》演唱视频。
唯美的唱词，优美的旋律把我们带入了一个如梦如幻的境界中，我们仿佛听到了那优美的恋歌，看到了痴情少年的千回百转。接下来，就让我们回到2000年前，走进这美丽又凄婉的爱情故事，一起感受诗经《蒹葭》的魅力！
课标要求
欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情感和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
学情分析
八年级的学生通过初中近两年的学习，已经具备了一定的诗歌领悟能力和欣赏能力。同时，诗中主人公对伊人的热烈、执著的追寻，对八年级这个年龄段的学生来说，是一种新奇的情感体验，他们喜欢学习这样的诗歌。再者，加上诗歌朗朗上口，学生易于背诵。这些都为学生学习诗歌奠定了良好的基础。不过，《蒹葭》一诗场景朦胧，情感凄婉动人，意境含蓄，学生要真正领会，实属不易。
教 学 过 程 设 计
学习过程
教师活动
学生活动
设计意图
课前培训
教师准备：
1.明确本节课的学习目标，重难点，了解学情，进行有针对性的引领；
2.课本、备课设计。
预习活动：
1.扫除生字障碍，注意读音，停顿、重读。流利、有感情地朗读文本。
2.思考《蒹葭》读起来朗朗上口，带给我们美的享受，原因是什么？（可以从形式、用韵、景物描写角度思考）
3.结合课下注释及理解，自主翻译全文，了解每章的主要内容。
3.结合具体句段，对追寻者和伊人的形象进行分析。
全体同学：
1.坐姿端正、摆好摄像头，准备好本节课所需用品；
2.精神饱满，积极参加课上各项活动；
3.有疑问及时提出。
通过课前培训，为上课做好充分的准备，保证课堂顺利推进，使课堂效益最大化。
情境任务
导入
播放《经典咏流传》中《蒹葭》演唱视频。
唯美的唱词，优美的旋律把我们带入了一个如梦如幻的境界中，我们仿佛听到了那优美的恋歌，看到了痴情少年的千回百转。接下来，就让我们回到2000年前，走进这美丽又凄婉的爱情故事，一起感受诗经《蒹葭》的魅力！
明确任务：
学生认真观赏《蒹葭》的演唱视频，感受诗歌的意境美。明确本节课的学习任务，以最好的状态做好课前准备工作，提高学生活动的有效性。
明确问题：
赏析《蒹葭》的美
播放《经典咏流传》中《蒹葭》演唱视频，激发学生学习兴趣，自然进入上课状态。
学习目标
解读
1.有感情地朗读诗歌，分析“兴”的艺术手法和重章叠句的形式特点。
2.分析诗中追寻者的形象和情感。
3.赏析 “伊人”的形象及蕴含的美好感情。
学生认真听教师解读学习目标，明确本节的课堂设计及重难点。
通过解读学习目标，学生明确本节课重难点，做到有的放矢。
学习活动
活动一：美读文本——声情并茂，品味意境
《蒹葭》是一首情景相生的美好小诗，比起《关雎》，这首诗里的人物形象和情感表达都更为朦胧含蓄。请同学们带着感情读一读。
教师点拨：1.吐字清晰，声音洪亮。2.读准节奏，注意语调。3.读出感情，抑扬顿挫。
读诗，要按照它的节奏来读。《蒹葭》多是四字一句，一般“二二”断开。如：
“蒹葭/苍苍，白露/为霜”，苍苍要延长读，注意，不管是读诗歌还是朗读散文，一般起句要平一些……韵脚字“苍”“霜”“方”“长”“央”要读的饱满，读慢，重读。
教师深度引领：同学们，这首诗读起来朗朗上口，让人置身其中，给我们美的享受，这是为什么呢？（可以从形式、用韵、景物描写角度思考）
追问：三章反复咏叹是不是重复？学生思考回答。
教师根据学生的回答点拨：在反复咏叹中，突出追寻之路的艰险与漫长，渲染主人公感情的绵长持久，表现主人公不能走近“伊人”，而又永远点亮希望的情感状态。
总结：
活动二： 识一情痴 ——人生自是有情痴，此恨不关风与月
在这首诗歌中主要有两个人，一位是执着于爱情的“追寻者”，一位是飘忽不定的“伊人”，在你眼里这位追寻者是怎样的形象呢？
教师点拨：
1.不畏艰险，不屈不挠的追寻爱情。
2.满怀惆怅和相思之苦（一般学生考虑不到，需进行引导）。
活动一：
1.学生自由朗读；
2.学生个人展示第一章：学生先点评,教师依据学生的朗读点拨。
3.教师示范读：给学生做表率。
4.找两个同学读后两章一人一章。注意节奏和情感的表达。（陈悦《绿野仙踪》）
预设：学生关于《蒹葭》读起来朗朗上口，给我们美的享受的原因：
1.在形式上采用重章叠句，造成循环往复的表达效果。
2.押韵，诗句更能有音乐感，节奏感。第一章ang，第二三章i。
3.每章的开头不直接写伊人，而都以秋景起兴，利用芦苇、霜露、秋水的景物渲染了清冷、惆怅的氛围。
活动二：
学生根据对文本的理解进行分析。
预设：
1.痴情
2.执着，溯洄从之，道阻且长，道阻且跻，道阻且右，不停追寻。
3.不怕艰难阻，勇于追求爱情的人。
4.坚持不懈，白露为霜，白露未晞，白露未已，从拂晓时刻到太阳升起，坚持不懈，一往情深。
穿插多种方式的朗读，体会诗经《蒹葭》的美。
通过多种方式的朗读，引发学生思考，为什么这首诗歌我们读起来朗朗上口，仿佛置身在其中，带给我们这么美的享受呢？学生从形式、押韵、景物描写的角度思考，总结读诗歌后的意境美、音韵美、押韵美，这是朗读后的初步感知。
学生对人性美进行探究，主人公这种不畏艰险、不屈不挠、坚持不懈的的精神，是值得同学们在以后的学习生活，乃至以后的工作都是重要的品质。
迁移提升
素养达成
活动三：何为伊人
——镜中花，水中月
诗中主人公苦苦追寻的那个美丽的、朦胧的、若有若无的“伊人”有无其他含义？
先学生回答
教师出示

引导学生对文章的主题进行深度的探究，“伊人”还可能指什么？
预设：
1.情人，爱人
2.美好的东西
3.理想、目标
4.品德
对“伊人”形象的探究，加深问文章主题美的探究和思考，鼓励学生大胆去追寻心中的美好。
课堂评价
1.观察各位学生的表现，表扬优秀，对学生进行及时的鼓励。
2.结合学生的交流的情况，勇于展示的情况，小组长给成员加上相应的量化分数。
3.学科班长统计优秀小组和优秀个人。
各小组长、学科班长、值日班长汇总量化分数，评选出优秀小组和优秀个人。
通过常规评价，养成良好的学习习惯、分享习惯，勇敢表达交流的素养。
梳理总结
【教师寄语】
老师个人更倾向于“伊人”象征着一个目标、一种美好的理想或是愿望。
让我们学习《蒹葭》中那持之以恒的主人公，大胆去追求这世间一切的美好吧！
学习他为自己的理想不怕艰难险阻,勇于追求的探索精神。
学习他“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的执着。
孩子们，在生活中不要忽视求索本身，有时候结果并不是那么重要，追寻的过程本身就具有极大的意义。
总结本节课所学：
《蒹葭》这首诗穿越三千多年的历史，仍然带给我们心灵上的感动和美的享受，《蒹葭》的美，美在哪儿？意境美、形式美、音韵美、人性美、主题美。下面同学们梳理一下本节课所学。
学生读：
为自己的理想不怕艰难险阻，勇于追求的探索精神。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的执着。
在生活中不要忽视求索本身，追寻过程本身就具有极大的意义。
学生总结梳理本节课所学。
素养的提升，对“伊人”形象的引导，青少年要为了心中的美好，不管是目标还是理想都要像主人公那样坚持不懈，大胆的追寻，追寻的过程本身就具有非凡的意义。
课后小练笔
将《蒹葭》改编成优美的散文。
示例：蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
秋风萧瑟，清露为霜。河畔那一大片丛生的苍苍芦苇，在萧瑟的秋风中起伏摇曳，茫茫秋水之上，晓雾朦胧，烟水迷离我徘徊于水畔，翘首伫立，我那心上人啊，就在河水的那一方，逆着流水去找她，道路险阻又太漫长，顺着水流去找她，她仿佛又在那水中央。（这一部分由教师示范）
学生依据老师的范例，发挥想象和联想进行第二章和第三章的改写。
学生在进行每章的讲述时，不需要像文言文那样字字对译，要充分展开联想和想象，用美丽动人的语言来讲述。
让学生走进文本，在深入理解文本内容的基础上，再对《蒹葭》的美进行解读，加深理解。
板书设计