初中生物北师大版七年级下册第1节 食物中能量的释放教学设计

这是一份初中生物北师大版七年级下册第1节 食物中能量的释放教学设计，共4页。教案主要包含了导入新的课题，人体三大能量物质的热价，作业布置等内容，欢迎下载使用。

课程名称
第1节 食物中能量的释放（第1课时）
执教教师：
指导教师：
学校名称
学科
生物
学段
七年级（下）
内容分析
本节通过活动“探究不同食物贮存能量的差异”，证实不同食物的营养成分及含量不同，所以贮存的能量也有所不同；从实验的结论总结出“热价”概念；同时引导学生领会食物营养物质中三大能量物质热价的差异。
学情分析
通过实验、分析现象来学习两种热量测定仪的区别，学会解释实验过程中的现象，这样可以使所学知识得到拓展。
实验是学生感兴趣的话题，但因本节热量的测定有一定的难度和危险性，所以学生往往心理有恐惧感。教学时一定注意安全教育
教学目标
知识目标：说出测定食物能量的基本原理和方法；通过实验，让学生明白不同食物所含的能量是有差异的。
能力目标：制作实验装置，尝试测定不同食物中的能量，培养学生的动手操作能力；分析实验测量数据产生误差的原因，培养学生创新意识和思考问题的能力。
情感态度价值观目标：认同人体能量来自食物中的供能物质；关注不同食物所含能量与合理饮食，健康生活的关系。
教学重点
教学难点
教学重点：活动“探究不同食物贮存能量的差异”
教学难点：活动“探究不同食物贮存能量的差异”中热量测定仪的制作，分析如何减少实验误差。
教学策略
利用探究的方法来弄清食物贮存能量，不同的食物中贮存能量是否相同，食物中储存能量如何释放出来等问题。通过演示实验引导学生用对比法区别食物的体外燃烧过程。
教学准备
教学演示文稿、实验报告、自制简易热量测定仪、探究实验相关材料：100ml量筒、50ml三角烧瓶、火柴、酒精灯、温度计、解剖针、花生、核桃、摄像头及三角架（摄像大师软件）
教学过程
教学过程设计
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境
一、导入新的课题
展示学生上体育课跑步的影像资料，提出问题：
1人跑步时需要什么？
能量
2人体还有哪些生命活动需要能量？
3人体需要的能量来处哪里？
食物
4食物中真的贮存有能量吗？不同的食物贮存的能量相同吗？怎样来测定食物中的能量？
二、：探究不同食物贮存能量的差异
展示食物：花生、核桃
1、提出问题
花生种子和核桃仁有能量吗？有多少能量？哪种食物的能量多？
2、作出假设
花生种子和核桃有能量，且花生种子的能量比核桃的能量多。
3、设计和实施方案
（1）分析实验的原理
怎样测定花生和核桃的能量呢？
应用题：
科学研究证明：1ml的水每升高1℃ ，需要吸收4.2焦耳的能量，现用一根木柴完全燃烧去加热1000ml的水，水的温度由20℃升高到70℃，请问这根木柴有多少焦耳的能量？（木柴燃烧损失热量不计)
出示计算公式：
食物的能量＝水温升高值X水毫升数X4.2J
（2）展示并简介实验用具－简易热量测定仪。
4、实施实验
分别演示花生、核桃燃烧的实验，（利用摄像头同步）
指导学生完成P49的表格记录实验数据和实验结果。
5、分析实验、得出结论
1、哪种食物贮存能量多？这种食物的主要营养成分是什么？
2、保证食物在体外能够充分燃烧的条件是什么？
在充足的空气中燃烧，食物中的水分较少。
3、实验测得花生和核桃的热量与花生和核桃的实存在的热量一样吗？为什么？有何改进的方法？
三、人体三大能量物质的热价
糖类：17KJ/g
蛋白质：23KJ/g
脂肪：38KJ/g
四、作业布置
1、思考食物在人体内能量怎样释放的？
2、完成“课堂精练”本节内容
思考、答、推测、交流、

提出探究的具体问题，并作出假设。
思考分析、回答问题
学生作答应用题，从而过渡到食物能量测量方法和计算公式。
学生配合完成，观察实验现象，记录实验数据，得出实验结论，
分析实验产生误差的原因，思考改进的方法。
激发学生的兴趣
联系生活实际，细化问题
明确实验原理、测量方法和计算公式。
明确实验操作步骤
培养学生的创新意识和思考问题的能力。
板书设计
食物中能量的释放
探究不同食物贮存能量的差异
人体三大能量物质的热价
糖类：17KJ/g
蛋白质：23KJ/g
脂肪：38KJ/g