2020-2021学年名著导读 《简·爱》：外国小说的阅读教学设计

第六单元

课题

名著导读《简·爱》

节次

第2-1课时

作业类型

作业内容

设计意图和题目来源

基础性

作业

（必做）

1. 【知人论世】

参考答案：

①夏洛蒂·勃朗特

②英

③本书讲述了孤女简·爱为寻求自由平等、人格独立与真挚爱情而挣扎奋斗的故事。

④主人公简·爱为追求独立，做教师自食其力，后又成为罗切斯特家的家庭教师，并渴望与追求人格尊严的独立和平等。

设计意图：通过补充和阅读知识卡，积累文学知识，体会小说作者的创作主旨。

学科素养：

语言的建构和运用

思维的发展和提升

□审美的鉴赏和创造

文化的理解和传承

能力维度：

识记理解分析综合

鉴赏评价表达应用□探究

2. 【整体感知】

学校开展校园话剧展演活动，你们班计划表演《简·爱》片段，请你选取一个海报宣传图，并说明理由。

 我选择（    ）

理由是：

参考答案：

示例：

我选择①。因为书中故事的主人公是简·爱，所以有她的一个大剪影，这是关于她的故事。故事讲述了她与罗切斯特的爱情，她为这段婚姻又付出了难以计算的代价，但自始至终她都一直坚持着自己的信念，执着自己的理想与追求。这张图片有人物、情节，高飞的鸟寓意着灵魂的自由与高贵，所以我选择这张图作为话剧的海报宣传图。

设计意图：通过选海报并分析理由的方式整体回顾小说内容。

学科素养：

语言的建构和运用

思维的发展和提升

审美的鉴赏和创造

文化的理解和传承

能力维度：

□识记理解分析综合

鉴赏评价表达应用□探究

3.【梳理情节】

参考答案：

①1岁-10岁 ②简·爱父母双亡，被舅舅收养，舅舅也去世了。在生活中，她还击表兄的挑衅，被舅妈关进红房子，惊吓中生病，后即将被送往洛伍德学校。

③洛伍德学校 ④海伦、谭波尔小姐  ⑤学校主管羞辱、体罚简·爱，好友海伦患病死去，她在洛伍德做老师。谭波尔小姐结婚后离开。简·爱登报找工作，前往桑菲尔德做家庭教师。

⑥桑菲尔德府 ⑦简·爱成为阿黛尔的家庭教师，目睹罗切斯特与英格拉姆小姐打情骂俏，她勇敢直视自己内心的感情，后救下深夜失火房间中的罗切斯特。简·爱与罗切斯特举办婚礼，婚礼现场律师和梅森突然出现，得知罗切斯特的疯妻子还活着，简·爱离开了罗切斯特。

⑧沼泽山庄 ⑨圣约翰

⑩简·爱重返桑菲尔德，发现桑菲尔德被疯妻子放火烧成废墟，赶赴芬丁庄园。最终，简·爱与眼瞎手残的罗切斯特结婚。

设计意图：通过完成表格的方式梳理小说的主要人物、情节，培养学生梳理、概括的能力。

学科素养：

语言的建构和运用

思维的发展和提升

□审美的鉴赏和创造

文化的理解和传承

能力维度：

□识记理解分析综合

鉴赏评价表达应用□探究

拓展性

作业

（选做）

【读本选择】

1.外国名著往往有多个译本，他们虽然都已译成母语，但在思想内容、艺术手法等各个方面存在差异。小圳同学做导演参与话剧《简·爱》的排演工作，他想从下面两种不同版本《简·爱》中选择其一作为底本。以下是小说节选，从人物特点的角度为他推荐一个版本。

A．他拉着我进了餐室，用锐利的目光从头到脚把我打量了一番，宣布我“美得像朵百合花，不仅是他生活的骄傲，也是他眼睛向往的对象”。接着就对我说只给我十分钟的时间用早餐。

（选自宋兆霖译《简·爱》第二十六章，人民教育出版社 2018年10月第1版）

B．他带我进了餐室，急切地把我从头到脚打量了一遍，声称我“像百合花那么美丽，不仅是他生活中的骄傲，而且让他大饱眼福”。最后他告诉我，只给我十分钟吃早饭。

（选自黄源深译《简·爱》卷三第十一章，译林出版社 2010年6月第1版）

 我选择（   ）理由是：

参考答案：

选A。 “锐利的目光”符合罗切斯特傲慢无礼的个性特点；“宣布”表现了他对简的爱，恨不能向所有世人公布；“眼睛向往的对象”流露了满满的爱意。

设计意图：

通过比较译本的不同，初步了解外国名著选择译本的方法。

学科素养：

语言的建构和运用

思维的发展和提升

□审美的鉴赏和创造

□文化的理解和传承

能力维度：

□识记理解分析综合

鉴赏评价表达应用□探究

题目来源：改编2019·江苏中考模拟

2.请根据上面的小说节选内容，在横线上填写出合适的舞台提示与对白。

罗切斯特：（穿着礼服，眼睛闪耀着激动的光彩，声音发颤地喊）简！简！

简·爱：（穿着婚纱，小步快走，出场）我来了！

罗切斯特：（①               ）②                    

简·爱：（害羞，低头）谢谢。

参考答案：

①拉着简餐室，上下打量    

②你真美，像百合花一样动人，是我生活的骄傲。

设计意图：

通过为剧本设计舞台说明、改编对白的方式熟悉小说内容，掌握剧本的知识，提高语言理解和运用的能力。

学科素养：

语言的建构和运用

思维的发展和提升

□审美的鉴赏和创造

□文化的理解和传承

能力维度：

□识记□理解分析综合

□鉴赏评价表达应用□探究

单元名称

第六单元

课题

名著导读《简·爱》

节次

第2-2课时

作业类型

作业内容

设计意图和题目来源

基础性

作业

（必做）

【人物画像之人生选择】

阅读小说中简·爱有四次“离开”的情节（①离开盖茨海德府的舅舅舅母家②离开劳沃德学校③离开桑菲尔德庄园④离开沼地居），完成三个阅读任务：

1. 任选一次分析简·爱离开的原因。

参考答案：

①原因：舅母一家人对简·爱并不友善，她经常遭受无理的虐待，被惩罚独自关在红屋子的事件发生后，她得到了出去上学（劳沃德学校——慈善学校）的机会。

②原因：在劳沃德学校，劳沃德学校教规严厉，简爱在劳法德学校继续受到精神和肉体上的摧残。可海伦肺病（传染病）去世，谭波儿结婚离开，简爱渴望闯进一个“变化多端的天地”，随后找到的家庭教师的工作使她得以离开。

③原因：简爱因生活中的一些无力感而产生的自卑，当婚礼受阻并得知了罗切斯特有个疯了的妻子时，自尊心受到很大打击，她不会作为一个不合法的妻子继续生活在这个庄园。

④原因：简·爱明白了自己与圣·约翰的结合不是出于爱情，只是圣·约翰把她当作传教、为上帝服务的工具，同时她感受到了罗切斯特爱的呼唤，于是踏上了寻找罗切斯特的旅途。

设计意图：

通过分析主人公人生重要选择原因的方式，把握人物形象，提高语言文字的理解和运用能力。

学科素养：

语言的建构和运用

思维的发展和提升

□审美的鉴赏和创造

□文化的理解和传承

能力维度：

识记理解分析综合

□鉴赏评价表达应用□探究

2.【人物画像之对白赏析】

小说中的对白充满激情，感情真挚，震撼人心。我们可以在阅读小说时反复咀嚼，感受魅力，汲取精神养料。

“我告诉你我非走不可！”我回驳着，感情很有些冲动。“你难道认为，我会留下来甘愿做一个对你来说无足轻重的人？你以为我是一架机器？——一架没有感情的机器？能够容忍别人把一口面包从我嘴里抢走，把一滴生命之水从我杯子里泼掉？难道就因为我一贫如洗、默默无闻、长相平庸、个子瘦小，就没有灵魂，没有心肠了？——你不是想错了吗？——我的心灵跟你一样丰富，我的心胸跟你一样充实！要是上帝赐予我一点姿色和充足的财富，我会使你同我现在一样难分难舍，我不是根据习俗、常规，甚至也不是血肉之躯同你说话，而是我的灵魂同你的灵魂在对话，就仿佛我们两人穿过坟墓，站在上帝脚下，彼此平等——本来就如此！”

这段经典对白是在什么情况下说的？你从中读出了什么？

参考答案：这段义正辞严的表白是简·爱拒绝罗切斯特挽留时的一段表白。这段表白体现了简·爱一往无前的勇气和对自己尊严的维护，是她人格的宣言。这种自尊、自重、自强的品质，自信的气质使她赢得了罗切斯特由衷的敬佩和真挚的爱意。 

设计意图：

通过赏析对白的方式提高学生语言鉴赏能力，深入理解人物内心世界。

学科素养：

语言的建构和运用

思维的发展和提升

□审美的鉴赏和创造

□文化的理解和传承

能力维度：

□识记理解分析综合

鉴赏评价表达应用□探究

3.【人物画像之精神光辉】简·爱的每一次离开都是精神成长、人格魅力形成的重要节点，她的精神品质在文学星空熠熠生辉影响深远。请结合这些节点为简·爱写一份“最欣赏优秀女性”推荐语。

参考答案： 

她自尊自重，自强自立，对于自己的人格、情感、生活、选择有着坚定理想和执着追求；她面对困境不低头，面对不公不妥协，勇于反抗与斗争；她用不懈的奋斗追求自由、平等和人格独立——简·爱是一个摆脱一切旧习俗和偏见的伟大女性。

设计意图：

通过写人物推荐语的方式汲取小说主人公的精神力量，同时提高语言表达和实际运用能力。

学科素养：

语言的建构和运用

思维的发展和提升

□审美的鉴赏和创造

□文化的理解和传承

能力维度：

□识记理解分析综合

鉴赏评价表达应用□探究

拓展性

作业

（选做）

1.【艺术特色之突转】

小贴士：突转，指剧情向相反方面的突然变化，即由逆境转入顺境，或由顺境转入逆境。主要通过人物命运与内心感情的根本转变加强戏剧性。 

作用：①使情节更曲折，吸引读者；②使矛盾冲突更激烈；③使人物性格更丰厚；④使主题展现更充分。

请结合小说内容，找到小说中你印象深刻的“突转”，并结合内容说说它的作用。

参考答案：

罗切斯特和简·爱婚礼本来是正常在发展，突然被闯进来的律师和梅森打断，接着出现了突转，罗切斯特的疯妻子还活着，最后简·爱离开了桑菲尔德。这次突转使简·爱的自尊心受到极大的伤害，以她的道德是不能够接受“情人”身份下的爱情。这一次突转非常具有戏剧性和冲击力，也极大的凸显出简·爱对尊严、爱情、独立的追求，突出了小说的主题。

设计意图：

通过学习和寻找小说中的“突转”学习铺垫、伏笔，突转对人物塑造和主题表达所起的作用。

学科素养：

语言的建构和运用

思维的发展和提升

审美的鉴赏和创造

□文化的理解和传承

能力维度：

□识记理解分析综合

鉴赏评价表达应用□探究

2.【艺术特色之意象】

小深在读《简·爱》的时候发现，作者在叙述故事，表现人物命运起伏的时候，反复运用了一个意象——火。

他发现：伴随着疯女人伯莎梅森的出现而出现了两次大火。这两处火，可以理解为复仇之火。是疯女人内心的一种抗争，对不公的命运做出的反抗，亦是内心愤怒之火的发泄。

请你抓住“火”的意象仔细品味，说说你的发现。

参考答案：

我发现：在海伦生了重病，快要离世的时候，简·爱偷偷地溜去看望她，发现“一枝没有剪去烛花的蜡烛昏暗的在桌子上点燃着”。这里的残烛所发出的微弱的火光就如同海伦的生命，也预示着简爱此刻疲惫而难过的内心。

设计意图：

通过品读意象来培养学生阅读鉴赏能力。

学科素养：

语言的建构和运用

思维的发展和提升

审美的鉴赏和创造

□文化的理解和传承

能力维度：

□识记理解分析综合

鉴赏评价表达应用探究