初中生物人教版 (新课标)八年级下册第一节 基因控制生物的性状教学设计

这是一份初中生物人教版 (新课标)八年级下册第一节 基因控制生物的性状教学设计，共4页。教案主要包含了导入新课，讲授新课，课堂小结，布置作业等内容，欢迎下载使用。

1．举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。
2．举例说出生物的性状和相对性状的区别。
3．举例说出生物的性状是由基因控制的。
4．关注转基因技术给人类带来的影响。
重点
1．性状和相对性状的概念。
2．举例说出生物的性状是由基因控制的。
难点
1．基因控制性状。
2．举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
课时安排:1课时
一、导入新课
【展示图片】长相相似的母亲和两个女儿。
问题设置：图中的人你推测是什么关系？你为什么会这么认为？
学生思考问题，作答。
二、讲授新课
（一）遗传与变异
教师讲解：通俗地说：遗传（heredity）是指亲子间的相似性，变异（variatin）是指亲子间及子代个体间的差异。人们对遗传和变异的认识，最初是从性状（trait）开始的，后来随着科学的发展，才逐渐深入到基因（gene）水平。
（二）生物的性状
1．学生活动
小游戏《你说我猜》：两个同学为一个小组，其中一人描述图中生物特征，另一位同学猜。 学生根据生活经验和已有知识尝试对一种生物的特征进行描述。
2．教师讲解
（1）介绍文学作品《福尔摩斯探案集》，讲解侦探的工作中常常会观察个体的特征。
问题设置：生物特征可以如何进行分类？
（2）【视频播放】《神探夏洛克》片段。
问题设置：影片中侦探通过观察人物的哪些特征最终推理得出结论？
（3）【展示图片】侦探对样本进行血液化验。
问题设置：侦探并不总是能够通过肉眼观察得出结论，有没有肉眼不能直接观察到的特征？
学生思考老师的问题并作答，必要时需记录。 学生观看视频、文字和图片并思考，回答问题。
教师总结：性状就是生物体形态结构、生理和行为等特征的统称。
（4）【展示图片】两个不同的人的肖像照。
问题设置：两个人的同一性状有哪些不同表现形式呢？
教师讲解：遗传学家为了便于区分设立了相对性状的概念。
（5）【展示图片】两只品种不同的兔子。
问题设置：这两只兔子的相对性状有哪些？ 除了动物类群，其他生物有没有相对性状？
（6）【展示图片】花颜色不同的郁金香。
学生思考问题，作答，必要时记笔记。
教师总结：遗传学家把同种生物同一性状的不同表现形式称为相对性状。相对性状往往有多种表现形式。
（三）基因控制生物的性状
1．资料分析：转基因鼠的启示
教师先给学生详细地讲解实验，引导学生观察图片资料（课本P27），在学生理解了实验后，教师提出以下问题，引导小组讨论分析完成：
（1）在这项研究中，被研究的性状是什么？控制这个性状的基因是什么？
（2）转基因超级鼠的获得，说明性状与基因之间是什么关系？
（3）由此推论，在生物传种接代过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？
学生小组讨论，回答：
（1）该项实验中，被研究的性状是鼠的个体大小，控制该性状的基因是大鼠生长激素基因。
（2）转基因超级鼠的获得，说明基因控制生物的性状。
（3）在生物传种接代过程中，传下去的是控制性状的基因。
教师强调：从“转基因超级鼠”实验就可以说明基因控制生物的性状。
2．教师提问：假如你掌握了这项技术，你怎么利用这项技术为人类的生活和生产服务呢？
学生：发挥想象空间。
3.教师：把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入到另一种生物基因组中，培育出的转基因生物，就有可能表现出转入基因所控制的性状。目前，已有转基因作物、转基因动物、转基因食品、转基因药品等。
展示：转基因物品的图片。
教师提问：想一想，你还知道哪些转基因生物？你吃过哪些转基因食品？
教师可以引导学生一起讨论分析转基因技术，让学生充分发表自己的意见和见解，以便对转基因问题有深刻的认识。
三、课堂小结
这节课我们了解了性状、相对性状，也深刻认识到基因控制了生物的性状。
四、布置作业
1.母亲和儿子都是单眼皮，这种现象称为（ A ）
A.遗传B.性状
C.相对性状D.变异
2.据新闻报道，一对正常夫妇生下了一个异常的小孩，她的手指和脚趾共有32个，这种现象在遗传学上称为（ B ）
A.遗传B.变异C.生殖D.发育
3.性状是指（ C ）
A.生物体的形状
B.生物体的性别
C.生物体的形态结构、生理和行为等特征
D.生物体的大小
4.下列属于相对性状的是（ D ）
A.苹果的红色与人脸的红色
B.绵羊的白毛和山羊的直毛
C.茄子的紫色与圆形
D.小明的黑头发与查理的棕色头发