初中美术浙美版七年级下册第8课 山水画小品教案

这是一份初中美术浙美版七年级下册第8课 山水画小品教案，共5页。教案主要包含了教材内容分析，教学目标，学习者特征分析，学习方式，教学环境及资源准备，学习流程，教学过程等内容，欢迎下载使用。
本课内容为浙江美术出版社第十四册第八课，属于“造型·表现”领域。山水画小品的创作主要包括“构思立意”、“章法布局”、“起笔落笔”三个基本过程，而本课主要从山水画小品创作的“章法布局”入手，从辅助景物、留白以及构图三个方面通过欣赏、实践让学生掌握山水画小品创作技法，同时初中一年级的学生对水墨、国画课程也比较有兴趣。
二、教学目标（三维目标）
1. 了解山水画小品创作中辅助景物及留白的作用，并能够根据立意选择适当的构图形式，完成一幅水画小品的创作。
2. 通过对比的方式对山水画小品进行赏析，了解山水画小品创作中辅助景物、留白的作用，并了解各种构图形式，动手实践完成一副山水画小品。
3. 提高对山水画小品创作的热爱，激发对山水景物表现的兴趣，唤起对自然景物探索和实验的认识。
【教学重点】了解山水画小品辅助景物及留白的作用，并能根据作品立意选择适当的构图形式。
【教学难点】正确根据诗词的意境进行山水画创作。
三、学习者特征分析
初中一年级的学生已具备一定的造型基础和文学欣赏能力，并通过前两节课的学习对山水画与诗词的关系、树石等画法具备一定的基础，而本课时主要从“章法布局”入手，所以要着重提高学生的学习兴趣，“寓教于乐”。
四、学习方式
1．探究式学习
2． 自主合作学习
3． 实践体验
五、教学环境及资源准备
多媒体大屏幕环境、PPT课件
六、学习流程
以画升情
七、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计理念
（一）故课导维
1. 回顾上节课知识，“诗，是无形画，画，是有形诗”。
2. 播放一段祖国山水的风光景象。（1）有什么感受呢？（2）如果是你，你会以何种方式来表现这样的景物和感受？
3. 展示板书，“山水画小品”。（1）从字面意思，有同学了解何为山水画小品吗？（2）画山水景物，纯粹是用来表现自然界的美丽吗？
总结山水画小品往往以生活中熟悉的小景为题材，通过笔墨的运用达到借景抒情的目的。
2. 学生交流。（1）美丽、壮观等。（2）水墨、国画等。
3.学生交流。（1）表现山水，小幅等）（2）不是，借景抒情。
回顾与巩固上节课的内容，并播放视频，用以小见大的思维方式进入课程，利于激发学生的学习兴趣。
（二）名作拓维
1. PPT出示。（1）山水画小品中除了我们上节课所学的树和石头还有哪些景物？（2）在整幅画中起到了什么作用？
2. PPT出示在不同位子上的亭子图片。（1）有什么不同的感觉？（2）如果是你，你会将亭子放在哪个位置？为什么？
3. PPT出示《山水苑图》，在空白部分加上水纹的笔触，并与原作进行对比。
（1）有何感受？
（2）两者之间你更喜欢哪一个幅？为什么？
总结，在山水画小品创作中可以借助留白来表现水、云等。
4. 重新出示原作，（1）这幅作品的构图形式是怎样的？（2）为什么这样构图？
5. PPT出示同一题材的不同构图形式的图片。（1）不同的构图会产生哪些不同的感受？（2）总结，要根据诗词不同的意境选择适当的构图。
6. 播放古筝乐，出示创作过程的小动画。（1）我们创作一幅山水画小品的步骤应该是怎样的？（2）要注意什么？
概括山水画小品创作步骤，“构思立意、章法布局、起笔落墨”。
1. 学生回答。（1）水、船等）（2）增强意境、元素丰富等）
2. 学生交流。（1）意境、山势不同等。（2）高处，因为显得山势陡峭等。
3. 学生交流。（1）更诗情画意等。（2）喜欢留白，因为意境深远等。
4. 学生交流。（1）C形等（2）延绵、深远等。
5. 学生交流。（1）山峦绵延、险峻等）
6. 学生交流。（1）立意、构图、手绘等（2）注意辅助景物的摆设等。
通过山水画小品作品的对比，使学生直观明了地了解辅助景物与留白的作用，并以自主合作学习的方式激发学生的探索意识。
（三）据诗作画
1.播放苏轼的《饮湖上初情后语》的朗诵。（1）你的感受是什么呢？（2）你会选择怎样的构图形式？
2. 让同学根据诗词的意境，选择合适的构图，创作一幅山水画小品。
教师巡视指导
1.学生交流。（1）诗情画意、波光粼粼等。（2）S型等。
以动手实践的方式巩固上节课与本课所学知识，激发学生对山水景物表现的兴趣。
（四）借画 升情
1. 在古筝的音乐中，将学生的作品贴在画有苏堤的长条展板上，形成一条长长的画卷
2. 请两位同学上前讲解自己的作品。
（1）从诗中你读到了什么？
（2）为什么要这样构图？
（3）画面中为什么要有这些景物？为什么这样摆放？
3. 学生排队依次从左往右欣赏自己及同学的作品。
4. 学生面对自己的作品，再集体朗诵苏轼的《饮湖上初情后语》，体会不同的感受。
提高学生对中国画与诗词的热爱，激发对山水景物表现的兴趣，唤起对自然景物探索和实验的认识。