初中物理北师大版八年级下册二、滑轮教学设计及反思

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二、滑轮教学目标1.初步认识定滑轮和动滑轮,能描述定滑轮和动滑轮的结构。2.通过实验探究活动,了解定滑轮和动滑轮的特点。3.通过联想和类比,了解滑轮的实质是杠杆的变形。学情分析学生已经学习了杠杆的有关知识,初步掌握了探究实验的方法和技能,有了独立的实验能力。但因本节课实验的成败直接影响着结论的得出,所以在教学中可能出现以下两个方面的障碍。
1、由于实验误差导致的数据偏离,可能使学生无法得出正确的实验结论。
2、对滑轮的特点认识不足,无法正确的应用到实践中去。
据此我确定本节课的重点是:定滑轮、动滑轮的特点。难点是:定滑轮和动滑轮的实质。重点难点重点:研究定滑轮、动滑轮的特点。难点:滑轮的实质是杠杆的变形。教学过程活动1【导入】典型图片
展示旗杆和起重机的图片,提问:这些图片中都使用了什么共同的装置呢?活动2【活动】观察滑轮的结构滑轮在生产和生活中的应用非常广泛,大家想了解滑轮吗?学生观察课桌上滑轮,PPT展示滑轮图片。请学生观察这种机械的结构。活动3【活动】动手使用滑轮提升钩码1.利用桌上的实验器材,通过使用滑轮来提升钩码,有几种不同的使用方法?一会向大家展示你的设计并画出示意图。2.根据同学们的演示,看两种方法提升钩码时有哪些不同?在比较轴是否移动的基础上总结出定滑轮和动滑轮的定义。活动4【活动】分组探究定滑轮和动滑轮的特点思考:我们知道力有三要素,就是力的大小、方向和作用点。定滑轮能改变力的方向。是否能改变力的大小?动滑轮不能改变用力的方向,能否改变力的大小?下面通过实验进行探究。请同学们结合实验,思考以下问题:1.使用定滑轮的好处是什么?2.使用定滑轮可以省力吗?3.使用定滑轮可以省动力作用点移动的距离吗?总结:使用定滑轮不省力,不省距离;但可以改变力的方向。请同学们结合实验,思考以下问题:1.使用动滑轮能改变为动力的方向吗?2.使用动滑轮可以省力吗?3.使用动滑轮可以省动力作用点移动的距离吗?总结:使用动滑轮可以省力,但费距离,且不改变力的方向。
活动5【讲授】定滑轮和动滑轮的实质利用课件,引导学生分析定滑轮和动滑轮的实质。1.回忆杠杆的五个要素,找出定滑轮支点,确定其动力臂和阻力臂 。2.请学生根据以上分析,解释为什么斜着拉动重物时,拉力的大小不变。3.得出结论:定滑轮实质是一个等臂的杠杆。4.找出动滑轮的支点,强调这是一个瞬时支点,拉力的方向一定要竖直向上,确定其动力臂和阻力臂,并比较其的大小关系。(动力臂是阻力臂的2倍)5.请学生进一步分析,解释为什么斜着拉动重物时,拉力的大小会变大(动力臂变小)。6.得出结论:动滑轮实质是一种能省力的杠杆。活动6【作业】课堂小结我们这节课学习了什么?要点:定滑轮和动滑轮的使用特点。难点:知道定滑轮、动滑轮的实质。学生可以个别回答,或相互交流,在交流的基础上进行学习小结。