北师大版八年级下册二、滑轮教案

这是一份北师大版八年级下册二、滑轮教案，共6页。
课题名称：滑轮 教材版本：北师大版

教学指导思想
《初中物理新课程标准》提到：义务教育阶段的物理课程要让学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶，达到提高全体学生的科学素质的目的。
《初中物理新课程标准》还提到：通过对物理的学习，学生能持续保持对自然的好奇，形成一套有效的研究方法，具有初步的科学探究能力，养成尊重事实、大胆想象的科学态度和科学精神。
同时，《初中物理新课程标准》鼓励开发和使用丰富的多媒体教学资源，使物理课程的学习更生动活泼，丰富多彩。
教学内容分析
滑轮是初中阶段学习的一种重要的简单机械，在生产生活当中有着广泛的应用。从实质上看，滑轮属于变形的杠杆，其工作原理和使用特点可以利用杠杆的知识加以理解。同时，本节内容也是学习第五节“探究——使用机械是否省功”、第六节“测滑轮组的机械效率”的基础，学生对功的原理的理解、机械效率的认识都借助了滑轮这种机械。因此本节内容在本章中起到承上启下的重要作用。
学生情况分析
对于滑轮，学生已经有一定的了解。小学科学课、初中物理第七章“力和运动”、第八章“压强与浮力”实际学习过程当中，都涉及到了滑轮，学生对这一装置并不陌生。因此本节课需要合理安排演示实验、学生探究活动来给学生仔细观察，动手实践的机会，了解滑轮的特点和作用，充分调动学习的积极性，能够对滑轮的认识从感性回归到理性。
核心素养及重难点
核心素养：
通过创设情境，设置任务，学生交流讨论提出解决方案，从而实现对定滑轮和动滑轮的认识，有助于形成相互作用的物理观念。通过实验探究，了解定滑轮、动滑轮的特点和作用，并在探究过程中对实验结果进行交流、评估、反思，逐步培养科学探究的基本素养。学生通过学习，能够识别生活和生产中常见的滑轮，养成寻找日常生产生活中所蕴含的物理学道理的习惯和培养乐于探究的精神。
教学重点：
探究定滑轮、动滑轮使用特点。
教学难点：
理解定滑轮、动滑轮的工作原理以及实质。
教学资源
教师实验资源：
起重机模型、演示用滑轮、支架、绳索、重物、钩码、自制滑轮实质演示装置、滑轮磁贴。
学生实验资源：
铁架台、钩码、电子测力计、滑轮、细线、标有刻度的背板。
教学流程图



布置作业
课外延伸

通过课前小任务，引出滑轮
创设情境
新课引入
利用滑轮提升物体，加深体验
互动活动
加深体验
实验探究定、动滑轮的特点
实验探究
得到规律
教师演示实验展示滑轮实质
学生举例生活当中的滑轮

深入分析
得出实质

联系生活
学以致用

课堂小结
构建体系

课堂练习
巩固新知

















教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境
引入新课











互动活动
加深体验










实验探究
得到规律





























深入分析
得出实质













联系生活
学以致用

课堂练习
巩固新知













课堂小结
构建体系

布置作业
课外延伸
教师在课前通过微信发布“任务”，
并在课上进行简单的展示






通过任务展示，给出分类，掌握定滑轮、动滑轮定义

教师提出问题：那我们下面就一起情景再现一下，看看不同的设计的可行性如何。
教师请同学上台，体会采用定滑轮、动滑轮的感受。







提问：两种方法分别能够给我们带来什么好处呢？和直接提起重物相比，各有什么优点呢？
设计实验，探究定滑轮、动滑轮的特点。

利用手机进行现场直播，讲解电子测力计的使用。







进行实验要点和注意事项的讲解，规范学生实验操作。
利用手机投屏，展示同学们实验数据，得出结论。
①使用定滑轮匀速提起重物，______省力，但_____改变用力方向。（均填“能”或“不能”）
使用动滑轮匀速提起重物，______省力，但_____改变用力方向。（均填“能”或“不能”）
②使用定滑轮匀速提起重物，拉力通过的距离_________________物体通过距离。
使用动滑轮匀速提起重物，拉力通过的距离_________________物体通过距离


我们之前学习了杠杆既能省力，又能改变力的方向，为什么还要使用滑轮呢？滑轮和杠杆相比有什么优点呢？
教师利用自制教实验装置演示定滑轮的实质。并据此拓展，请学生分析动滑轮的实质。


带领学生回到实验数据的分析中，分析实验过程中的误差来源。




请学生举例，联系生活举出生活中常见的利用定滑轮、动滑轮的例子。

1. 判断正误
旗杆顶上装有滑轮，升旗时可以省力。（ ）　　
滑轮是变形的杠杆，所以使用滑轮不一定省力。（ ）
使用动滑轮可以省一半力，也能省一半距离。（ ）　
2. 图中是____滑轮。利用这样的装置把物体举高，用力的方向应向____（选填“上”、“下”）。如果A重2N，要提起50N的物体，至少要用____牛的拉力。若要使物体上升2m，应将绳的自由端拉动____米。

同学观看其他同学的设计方案。











上台展示，与其他同学分享操作感受。










思考问题，对两种方案进行比较，提出猜想。






观看操作规范








进行实验操作。

观察分析实验结果，得出结论。










思考问题，比较滑轮和杠杆，找出滑轮的优点。


观察演示实验，分析滑轮实质。



分析实验当中误差存在的问题。




思考问题，举例生活中应用滑轮的例子。
利用互联网，充分发挥学生主动性，真正参与到课堂中来。








通过“理论”+“实践”的组合，给学生带来更大的冲击，对于滑轮的使用产生初步的体验与感受。为后面内容的开展打下了很好的基础。

培养学生分析问题，独立思考的能力。





由于实验器材很小，教师进行演示时学生会看不清，因此利用网络投屏，使得学生观看体验提升，提高课堂效率。


利用多媒体投屏技术，实现课堂的互动展示，提高效率。








创设实际情境，以提升重物为目标，在实际运用中对比杠杆与滑轮的使用，用结合所学知识，得出滑轮实质。
让学生能够通过实验误差的分析，对实验进行更加深刻的理解和认识。
将物理知识迁移到生活当中，解释生活当中的现象，学以致用。
板书设计 第二节 滑轮

不改变力的大小，只改变力的方向

定滑轮

等臂杠杆



不改变力的方向，省力，但费距离
动滑轮

省力杠杆

动力臂：阻力臂=2:1



作业布置
利用微信扫描二维码，完成作业。