初中物理北师大版八年级下册二、滑轮课文内容课件ppt

《滑轮》教学设计

一、教学目标：

1、知识与技能目标

（1）认识定滑轮和动滑轮；

（2）知道简单机械的一些应用。

2、过程和方法目标

（1）通过观察和实验，了解定滑轮和动滑轮的结构；

（2）通过探究，了解定滑轮和动滑轮的特点。

3、情感、态度与价值观目标

通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。

教学重难点：

二、教学重难点：

1、重点：认识定滑轮和动滑轮的结构、特点及作用

2、难点：正确引导学生进行探究实验

三、教具：

定滑轮、动滑轮、钩码、细绳、测力计、铁架台、刻度尺

四、教学方法：

    讲授法、实验法、问答法、讨论法。

五、教学过程：

1、课堂引入：

让同学们观看教材上的图片。问：为什么瘦子却拉不住这个物体？

2、定滑轮和动滑轮

（1）介绍滑轮

周边有槽，能绕轴转动的轮子。

（2）请学生用滑轮把钩码提升到一定的高度。（学生自由组装）

这个时候学生应该会出现不同的方法。在学生实验完成后，选取不同的类型放在讲台上进行讲解。

（3）定滑轮：提升物体时滑轮不随物体一起移动。

（4）动滑轮：提升物体时滑轮随物体一起移动。

3、探究：定滑轮与动滑轮的特点

学生自己动手探究，明确探究目的，

设计数据表格，通过分析得出结论。

在学生自己探究时，引导是非常重要的，强调学生在提升物体时一定要匀速移动。

分析：定滑轮不能省力，但能改变力的方向；

动滑轮不能改变力的方向，但能省一半力。

动滑轮在省力的同时，却费了一倍的距离。

此时，教师可以根据情况，用杠杆的知识分析一下，定滑轮、动滑轮的特点。

另外：在探究过程中，由于滑轮本身有重力，和绳子有摩擦，结果可能不太一样，教师应交待清楚。并提出在动滑轮中：F=G物+G动2

4、滑轮组

教师：使用动滑轮可省力，使用定滑轮可改变力的方向。如果将动滑轮、定滑轮组合起来使用，效果将怎样？

教师出示一只动滑轮和一只定滑轮，提问：如何将它们组合起来使用？请大家先画图设计，然后选学生上黑板画出组合图。

学生实验：

全班学生分为两大组分别按图甲乙所示进行实验，其中，图甲乙的实验分别提起2个钩码，用弹簧测力计拉绳端使钩码匀速上升时，记下弹簧测力计的示数。

各大组派1名代表将实验数据填写在小黑板的表格中：

引导分析：分析表格中的数据引导得出，当n=2时，F=1/2G，当n=3时，F=1/3G

推理归纳：通过对“二定、二动”和三定、三动“滑轮组的分析可知，吊起动滑轮的绳子股数分别有4根、5根和谐根、7根时，相应的拉力为1/4G、1/5G和1/6G、1/7G，由此可推知，对于多个定滑轮和动滑轮组成的滑轮组，如果有n股绳子吊起动滑轮，则拉力F=1/nG

结论：使用滑轮组吊起重物时，动滑轮被几股绳子吊起，在不考虑动滑轮自重时，所用拉力的大小就是物重的几分之一；考虑动滑轮自重时，所用拉力的大小就是重物和动滑轮总重的几分之一。

5、斜面

阅读《科学世界》自己进行探究：斜面是不是真的省力？

通过实验后，教师分析：FL=Gh。 

高度一定时，斜面越长越省力。请学生举例说明：盘山公路，我们骑自行车时上坡比较困难时就骑S形等。

六、课堂小结：

七、板书设计：

八、教学反思：

我认为，首先应让学生进行较为多的实践和操作活动。比如本节课中，学生组装和操作动定滑轮的，给予学生更多的时间进行动手操作。虽然这节课学生的操作及效果不是明显，我想还是给予他们在下节课的时候进行动手再操作实验。我想这样学生会得到更好的锻炼的。这也是我科学课的培养学生的目的，不是让学生只进行背诵相关的知识。还有对于学生的操作错误及拖沓，我想还是给予一定的宽容并且要耐心的予以及时的进行指导。我想经过努力，学生们会更好得到锻炼。

    其次在实验的教学，注意一下细节的处理。实验细节的处理的好，能够引导学生更加好的进行实验操作和得出跟好的实验结果。比如这节课，如果实验记录表进行事先进行详细的设计好，给学生运用而不是让学生自己进行实验记录，我想实验效果就会更好。