人教版一年级下册7. 找规律教案设计

这是一份人教版一年级下册7. 找规律教案设计，共5页。教案主要包含了情景导入，探究新知等内容，欢迎下载使用。

课 题
数字的变化规律
备课人
学情分析
一年级学生在生活中已经看到过许多事物是有规律排列的，是无意识的，没有用数学语言描述过，他们已经初步具备独立思考、自主探究和小组交流的能力。通过生活经验，学生才能从具体逐步过渡到抽象，教师需结合他们的生活经验和认知水平，设计富有情趣和意义的活动，使他们体会到数学就在身边，并获得成功的体验。
教学目标
知识与技能
通过观察、操作、猜测、推理等活动，使学生初步认识稍复杂的图形与数字的排列规律，能够发现数字的排列规律并能按规律填数。
过程与方法
通过观察、动手操作、探究等学习活动让学生经历发现规律的过程，在发现规律的过程中感受数学之美。
情感态度与价值观
培养学生仔细观察事物寻找规律的习惯，感受数学其实就在我们身边。培养学生发现和欣赏数学美的意识。
教学重难点
引导学生发现、探究数字的变化规律。理解和掌握找数字排列规律的一般方法。
教学准备
多媒体课件
教学节数
一节
一、情景导入
出示题目：
学生接着填下去。
【活动形式】学生先独立思考，然后2人小组互说。
上节课我们学习了在图形中查找规律，那么这节课我们要在数字中也找找规律。看来不光是图形的排列有规律，数的排列也是有规律的。你能发现了吗？
二、探究新知
1、教学例3
教师在黑板上带学生摆例题3第一道题。
问：谁能找出这道题有什么规律？你能接着往下摆一组吗？
学生试着摆下去。
【活动形式】这道题的规律我们在前几堂课都有介绍过，你能不能开动脑筋想一想，这道题还有没有什么别的规律呢？（小组进行讨论）
如果学生没有找到，教师可以启发学生：我们用几个正方形摆图形，那么这个图形我们就可以用什么表示？那么这一排的图形我们可以怎样表示呢？
教师：对了，我们还可以用数字来表示规律。谁会接下来填一组数呢？（出示第二行的方块图）
问：这行可以怎样表示呢？接下来应该这样填呢？
师：用数字标示图形的个数，这些数字是怎么变化的呢？
学生思考并回答。
2、教学例4
出示例4
师：没有图形的帮忙，你能找到规律吗？
【活动形式】学生独立思考，交流发现的规律。
教师板书出数字，那么他们之间的规律又该如何表示呢？接下去该如何填呢？（让学生填在书上，教师根据回答板书在黑板上）
学生用语言表达发现的规律。
【活动形式】学生先独立思考，同桌之间互相交流，然后全班交流。
3、探索数列规律
老师这里还有一幅作品，你发现它的规律了吗？


不光是图形的排列有规律，数的排列也是有规律的。你能发现了吗？谁再来说说？
学生用语言表达发现的规律。
【活动形式】学生先独立思考，同桌之间互相交流，然后全班交流。
巩 固 深 化
一、巩固练习
1、把小猴子跳到过的地方标出来。
2、下面各图中，哪一行的规律和其他三行不一样？请在后面打“√”。
3、猜一猜。
二、拓展练习
仔细观察，根据规律填数。

板 书 设 计
数字的变化规律
不光是图形的排列有规律，数的排列也是有规律的
3-----6-----9-----12-----( )-----( )
教 学 反 思
这个教学环节的设计，可以说主题图颜色鲜明、形式新颖、多样，由找图形的排列规律自然过度到找数列的规律，信息量大，实现了由具体到抽象的转变。另外设计了“火眼金睛”和“让小组创造有规律的数列”的练习形式，为学生提供了开放的探索空间，发展了学生的创造性思维，提高了小组合作能力和交流的意识。特别是通过直观的课件，把静态的知识动态化，为学生创设了生动活泼的学习氛围，使学生更加深刻的认识了规律。这个环节的设计突出了知识的重点，突破了难点。同时训练了学生的语言表达。