小学数学人教版一年级下册7. 找规律教案

这是一份小学数学人教版一年级下册7. 找规律教案，共6页。教案主要包含了目标制定的依据，教学策略，教学过程，课后小结等内容，欢迎下载使用。
一、教材分析
本节课教学的《找规律》是人教版一年级下册第85页例1（最简单的图形变化规律）。例1主要是通过圈一圈、摆一摆、涂一涂等不同形式引导学生发现图形的形状、颜色等最简单的图形变化规律。
新课程标准指出：“教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础”。所以本节课的教学，我觉得要在学生原有感性认识的基础上提升对规律的理性认识，弄清什么是规律，怎样找规律，怎样运用规律。
二、学情分析
一年级学生对规律已经有了数学知识上的储备和生活中的感性认识。一年级的学生在上册的学习中就开始渗透探索规律的内容，如：通过1个1个、2个2个、5个5个地数数，让学生体验、发现并描述数数过程中的规律；通过整理20以内加减法表，让学生探索计算中的规律；在认识图形时，也渗透了最简单的图形的排列规律。在“分类与整理”单元因为要选择分类的标准，学生对于发现规律的角度（如颜色、形状等）也有积累。在生活中，也存在许多有规律的实物，如节日里各种美丽的彩灯、彩旗等通常是有规律排列的，很多装饰图案也是有规律地排列的，这些都为学生从数学角度去探索规律提供了丰富的素材。
【教学策略】：
教学方法
本课鼓励学生自主探究，设计了感受规律、探究规律、拓展规律、应用规律、创造规律等多种形式的探究活动。
多种实验活动，让他们通过圈一圈、选一选、涂一涂、拍一拍、演一演、画一画等形式多样的数学实践活动理解掌握最基本的数学思维方法。
二、教学媒体
多媒体课件，手机投屏，101教育ppt,实物投影仪
教学目标：
知识与技能：让学生通过观察、操作等活动，去发现最简单的图形变化规律，会根据排列规律确定下一个物体。
2.过程与方法： 通过涂色、摆学具等活动，培养学生的动手能力和观察推 理能力，提高学生的小组合作意识。
3. 情感态度价值观：通过学习使学生感受数学与生活的联系，发现和欣赏数学美，体会数学的价值。
教学重点：找图形的的变化规律。
教学难点：体会一组图形重复出现多次就是有规律，并能运用规律去创造美。
教学准备：
教师准备：多媒体课件，实物投影仪，苹果和梨图片各若干张，答题纸 1平方分米的白色纸卡。
学生准备：彩笔，长方体、正方体、圆柱体、球体各若干个 ，漂亮的彩色贴图若干张。
【教学过程】：
一、导入新课
师：小朋友们，你们喜欢魔术吗？今天老师给你们变一个小魔术。（师拿出一个苹果图片贴在黑板上）
问：猜一猜，老师下一个会变出什么来?
师接着出示一个梨图片，继续让学生往下猜，……像这样一个苹果一个梨出示，让学生猜下一个会出现什么？
师：咦！你们为什么猜得这么准呢？……
[设计意图] 魔术是孩子们特别喜欢的节目，此环节设计符合一年级学生的年龄特点，激发了学生的学习兴趣，学生的注意力非常集中，很快就融入到老师创设的情境中，他们经历了由乱猜到有规律猜的过程，并在自我调整的过程中初步感知了规律，为本课的后续学习做了很好的铺垫。
新课探究
（一）发现规律
师：“六一”儿童节到啦！小朋友们正在开联欢会庆祝呢！瞧，他们把教室布置得真漂亮，正围成一圈跳舞呢！你们看见了什么？你从图中发现了什么？……
(1)引导观察：彩旗是怎样排列的？这样的排列有规律吗？有什么规律？如果添一面彩旗，应该是什么颜色？为什么是这种颜色？
(2)指名汇报，师利用课件辅助演示。
(3)小组交流：图中的灯笼、彩花、小朋友队伍各有什么规律吗？请你和同桌说一说。
(4)圈一圈：师：如果继续添一个，后面一个应该是什么图形？
图形做成可以拖动的形式，学生点击拖动图形到排列中。
学生回答得好时用101ppt中的点赞或气球进行表杨鼓励。
[设计意图] 找最简单的图形的变化规律，对于大人来说比较简单，但是对一年级的学生来说，由于他们是第一次接触这种内容，感觉还是挺难的，特别是在用语言来描述规律就更难了。因此，教师的教学设计坡度要放缓些，首先教师要引导学生参与“找”规律的过程，学生慢慢认识、理解并接纳图形的变化规律，并逐步学会找规律的方法，先找到几个一组，再看一组内是怎样变化的。在这个环节中，教师先“扶，引导学生观察彩旗的排列规律，再半“扶”半“放”，让学生在小组中交流彩花、灯笼、小朋友的排列规律，最后，让学生独立圈一圈，整个过程循序渐进，非常有层次，符合一年级学生的年龄特点和认知水平。
（二）感受规律：
1.感受规律：师：刚才小朋友们的表现真是太棒了，老师要为你们鼓掌祝贺。
（老师双手拍打出节奏×× ××× ×× ××× ……并随着节奏说：棒！棒！你真棒！）
师问：你们听出了什么？你们能接着拍下去吗？
2.找一找，生活中有哪些有规律的排列？
指名说一说。
（三）表演规律
师：小朋友们，今天我们学习了找规律，那你们能不能按一定的规律编一组动作，表演给大家看一看呢？指名学生上台表演。
[设计意图] 新课程理念强调学生要在生活中学习数学、用数学，因此，结合一年级学生的心理特点和课堂教学进程，创设形式活泼的学生感兴趣的应用规律于学生的生活之中。学生通过从掌声中发现规律，找生活中的规律，编动作表演规律，使学生感受到规律在生活中无处不在，体会到数学与生活的联系。
（四）创造规律（小小设计师）
师：小朋友们，今天我们学习了找规律，那你想不想做一个小小设计师，自己设计规律，画出美丽的图案呢？
学生拿出1平方分米的白纸卡，用彩笔画出或用彩色贴图设计出一幅有规律 排列的图案。
学生完成作品后，老师用手机投屏展示学生的作品。
学生回答得好时用101ppt中的点赞或气球进行表杨鼓励。
[设计意图] 新课程标准指出：“人人要学习有用的数学。”学生如果能把学到的数学知识加以应用，会极大地激发学生学习数学的兴趣，“小小设计师”这一教学环节的设计，为学生提供了充足的时间和开放的空间，不仅激发学生的学习兴趣，也是对本节课所学知识的检验，更是对学生动手能力、创造能力的一次培养和提升。
【课后小结】：
教学中的得
在这节课的教学过程中，学生们非常活跃，他们动手动脑，合作交流，汇报展示，忙得不亦乐乎。他们通过自己的探究活动，学会了找最基本图形的排列规律的方法，并且在此基础上进行了拓展和应用，体会到了数学和生活的联系，获得了愉悦的情感体验。
①.创设贴近学生生活实际的情境，巧妙引出新知
数学课程标准指出，数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的经验和已有的知识出发，创设学生感兴趣的学习情境，让学生获得积极的情感体验。
考虑到一年级学生注意力不容易集中，开课时，我用“变魔术”来激发学生的的学习兴趣，学生在好奇心的驱使下，注意力高度集中，很快融入到具体的情境中。
“变魔术”是一年级学生感兴趣的事，贴近学生的生活实际，学生都积极猜老师下一个会变出什么来，课堂气氛非常活跃。开始的时候，学生是乱猜，当老师有规律地出示两、三组图片后，学生就猜得很准确，速度也越来越快。这说明学生在自我调整思维，经历了乱猜到有规律猜的过程，初步感知了规律，为新课的教学作了铺垫，老师则巧妙地引出今天的学习内容“找规律”。
②.动手实践，合作交流，让学生在活动中探究规律、拓展规律
新课程标准指出：知识的获取来自于学生的亲身体验，要让学生在动手实践、自主探究、合作交流中学习数学。
上课的时候，我设计了很多操作活动，让学生在活动中探究规律，这样既加深对规律的认识，又丰富了学生的数学活动经验；操作完后，我又组织学生汇报交流，给学生创设充分展示自己的机会，使学生在交流的过程中增强认识能力，获得愉悦的成功体验。
我设计了三个实践活动：
第一个活动是引导学生“找一找”，
第二个活动是小组交流“说一说”，
第三个活动是学生动手“圈一圈”，
在这个教学环节中，我先引导学生观察彩旗的排列规律，再让学生在小组中交流彩花、灯笼、小朋友的排列规律，最后，让学生独立圈一圈。学生们初步学会了找规律的方法：先找到几个一组，再看一组内是怎样变化的。整个过程循序渐进，非常有层次，符合一年级学生的年龄特点和认知水平。
③.数学来源于生活，服务于生活，回归生活
《数学课程标准》十分强调学生的数学学习要紧密联系学生的生活实际，感受数学与生活的联系，学习有价值的数学，十分关注运用数学知识解决实际问题。
我先设计找生活中的规律，让学生想一想，在我们的生活中，哪些东西的排列也是有规律的？在这一教学环节中，学生们找出和欣赏了许多生活中有规律的现象，明白了：规律不光在书本上，也在实际生活中，就在自己的身边，体会到了数学与生活的联系。
随后，我设计了表演规律：让学生自编有规律的动作，上台表演给大家看。
在这一教学环节中，学生能把学到的知识加以应用，我相信在他们幼小的心灵里已经播下一粒种子：学好了数学真有用啊！
最后我设计了创造规律（小小设计师），让学生拿出1平方分米的白色卡纸，用彩笔画或者用图贴设计有规律的图案。学生完成后，我用实物投影仪展示他们的作品，每展示一个学生的作品，那个学生的小脸上洋溢着自豪的笑容，别的小朋友也兴高采烈地欣赏着，此时他们都沉浸在数学带给他们的快乐里。
教学中的失
我发现第四个环节“创造规律”这个环节要求学生用彩笔画出有规律的图案，对于学生来说这个要求太高了，画出规律要求高了。
教学中的改
第四个环节可以改为:教师给学生提供大量的彩色图贴，让学生贴出有规律的图案，而不是让学生画出规律，这样降低要求，教学过程会走得更实在。
通过这节课的教学，我深深体会到：教学要符合学生生活实际、认知规律和年龄特点，要让学生在动手操作、合作交流中探究与感悟，在活动中学习与发展，积极主动地获取知识。