初中语文灯笼说课ppt课件

这是一份初中语文灯笼说课ppt课件，文件包含第4课《灯笼》第二课时pptx、第4课《灯笼》第二课时练习docx、第4课《灯笼》第二课时导学案doc、第4课《灯笼》第二课时教案doc等4份课件配套教学资源，其中PPT共28页， 欢迎下载使用。
1、读准字音，记准字形。   焚身( )  溺炕( )  神龛( )  皎洁( )  幽悄( )  犬吠( ) 乡绅( ) 斡旋( )  霍骠姚( ) 怅惘( ) 锵然( )  
Chàng wǎng
说说你最喜欢作者的哪处描写。 接下来，让我们进一步探究“灯笼”的更多含义。
1、“灯笼”在课文起怎样的作用？
明确： （1）“灯笼”是全文的叙事线索，全文的几个故事都是由“灯笼”串连起来的。（2）寄托着作者对故乡和故乡亲人的怀念，引发作者对国家的责任担当意识。
2、结合全文，说说作者喜爱灯笼的原因。
①灯笼寄托着作者对祖父、母亲等亲人的敬爱和牵挂，也寄托着对亲人的感激之情。②许多乡情民俗与灯笼相关，给作者留下很多美好的回忆。③灯笼能为夜行人指路，温暖他人。④灯笼记录、传承着家族历史。⑤引发作者联想到古代将领挑灯看剑、抗击敌人的情景，激发爱国热情。
3、将本文的标题改成“童年趣事”好不好？为什么？
明确：不好。本文所写之事虽然包含了童年生活中的一些趣闻趣事，但其中也有一些带给人们沉重的情感体验的部分,如族姊家的没落、挑灯看剑的将军等，这些不能算是趣事。
4、分析课文中“灯笼”所蕴含的民俗文化意义。
大人管制小孩“玩火”，但他们自己“偷偷还要在神龛里点起烛来”
“我”夜晚随大人去迎接进城归来的祖父，祖父“一路数着牵牛织女星谈些进京赶考的掌故——雪夜驰马，荒郊店宿”
其他如在村里上灯学，“挑了灯笼走去挑了灯笼走回”，以及“用朱红在纱灯上描宋体字”等
“灯笼”与村民生活不可分离，给人以温暖
“村边社戏台下响起闹嚷嚷的观众，花生篮，冰糖葫芦；台上的小丑，花脸，《司马懿探山》”
“乡俗还愿，唱戏、挂神炮而外，常在村头高挑一挂红灯。仿佛灯柱上海照例有些松柏枝叶做点缀”
“灯笼”成为乡村艺术的重要构成，成为文化符号
“金吾不禁的那元宵节张灯结彩，却曾于太平丰年在几处山城小县里凑过热闹：跟了一条龙灯在人海里跑半夜，不觉疲乏是什么，还要去看庆丰酒店的跑马灯，猜元亨油坊出的灯谜”
“族姊远嫁，大送大迎，曾听过彻夜的鼓吹，看满街的灯火”
“灯笼”装点了乡村的节日，带给村民欢乐
“唐明皇在东宫结绘彩为高五十尺的灯楼，遍悬珠玉金银而风至铿然的那种盛世太古远了”
“《宋史·仪衔志》载，准有打灯笼子亲事官八十人”
“‘……好一似扬子江，驾小舟，风狂浪大，浪大风狂’的汉献帝也许有灯笼做伴”
“那灯笼上你不希望写的几个斗方大字是霍骠姚，是汉将李广，是唐朝裴公吗？雪夜入蔡，同胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的”
“灯笼”具有深厚的历史文化积淀，成为民族文化的重要组成部分
明确：开头两段由小孩子喜欢火，三家村的往事，既写出人们对光明的渴望，又自然引出下文对有关灯笼往事的回忆； 结尾一段又由灯笼联想到“燎原的一把烈火”，再用一“壮”字，再次升华中心，赞颂蓬勃发展的中国革命。可见，文本前两段与结尾联想的两段紧密联系，中间诸段落俱为回忆，不可不谓作者之为文独具匠心，巧设结构。
5、请同学们再读课文，分析开头两段和结尾一段的作用。
6、结合文意，分析结尾段表达了作者怎样的观点态度？
明确：作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概；他们激发了自己的爱国情怀，作者热切希望能冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。
明确：运用拟人，生动 形象地写出了许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美 好的回忆，表达了作者对过去美好时光的怀恋。
本文丰富有味。结合课文，品味下列句子，谈谈你的体会。
（1）“真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。”
（2）“母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后递给自己的。为自己特别预备的那支小的纱灯，样子也还清清楚楚记在心里。虽然人已经是站在青春尾梢上的人，母亲的头发也全白了。” 明确：运用动作、外貌描写。“亲手接过了灯笼去后递给自己的”，表现出母亲对我的细心周到的关爱；“母亲的头发也全白了”，写出岁月的无情以及我对母亲变老的伤感。
（3）“雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的。” 明确：李愬、蒙恬等昔日大将以智慧和勇气抗击敌寇，保家卫国，其英雄事迹与日月同辉，激励着后人，表达了作者对这些英雄的敬慕 之情，为下文表现家国情怀作铺垫。
（4）第4段用一句话独立成段，在文中有何作用？
明确：起过渡（承上启下）及强调的作用。由对祖父的回忆过渡到对慈母的回忆。一句话单独成段突出了这句话给“我”的印象之深，对“我”的影响之大。
（5）村头挂灯笼有什么作用？ 明确：1．有行好的意思。 2. 孤行客“四面虚惊”的时候得到慰藉。
（6）文章结尾说：“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！”结合文章，分析这段话。
明确：作者热烈赞颂了古代将领塞外点兵、挑灯看剑、英勇杀敌的气概。他们激发了作者的爱国情怀，作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，抗击日寇。这段话表达了作者对时局的担忧和对未来的期望，他希望祖国人民有更强大的力量，团结抗战，打败敌人，保家卫国。
1.从小处写起，以小见大。 首先是事物之小、事件之小等。例如，课文中的“灯笼”，可以说是生活中的一种微小事物；而文中所述事件也大都是一些微末的小事，如夜晚提灯接祖父、纱灯上描宋体字等，但它们又都像珍奇的珍珠，闪着灵光，令人目不暇接。其次是情感的细微。课文用细小的事物传达出一些细微的情感，如温暖的爱、由衷的喜、不可遏制的神往等。
本文的以小见大，体现为由一家一村延及天下，由一时一事延及历史，由个人延及社会。文章最后所述国家之事、所抒壮烈之情，才是文章真正的主旨所在。
2. 运用散文的自由笔法。作者以散文的自由笔法，写了他关于灯笼的记忆和联想。作者以“灯笼”为线索，顺着自己的思绪写了很多回忆，如夜晚提灯接祖父、上下灯学打灯笼、元宵节看灯猜谜、族姊远嫁看灯火等；还联想到宫灯和战场上的灯笼。文章虽写了很多事，但主题突出，形散神不散。
文中多处引用或化用诗文典故，如引用传统戏曲剧目《逍遥津》中的唱词、化用辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》、化用贾谊《过秦论》中蒙恬抗击匈奴的典故，增加了文章的文化内涵，使文章具有浓郁的文学色彩。
本文作者以散文的自由笔法，回忆了与灯笼相关的童年生活、亲情故事、英雄人物等，表达了对童年美好生活的怀念、对亲人的感激，同时表达了对时局的担忧和对未来的期望，表现出作者志存高远、希望建功立业的伟大志向，以及与时代同呼吸、共命运的担当精神。
《灯笼》这篇散文，回忆了作者与灯笼有关的往事，寄寓着丰富的情感。作者没有只是沉浸在对美好童年生活的回忆中，也没有单纯追慕古代名将挑灯看剑、塞外点兵令胡人不敢南下的业绩，而是由追忆历史转而表现国难现实，并大声疾呼，表达了爱国的热情。从情感、文化等不同角度表达了灯笼对他乃至民族的重要意义，表现了作者与时代共呼吸、共命运的担当精神。文章以小见大，融记叙、抒情、描写于一体；语言自然朴素、清新练达，既朴实平易又生动传神，娓娓而谈，侃侃而论，有着无穷的艺术魅力，是我们学写散文的典范。
1.下列词语中画线字的注音完全正确的一项是（　　） A.焚身（fén）　神龛（hé）　犬吠（fèi）　斡旋（wò） B.皎洁（jiǎ）施粥（zhōu）锵然（jiāng）官衔（xián） C.争讼（sòng）领域（yù） 鹦鹉（yīng） 可悯（mǐn） D.联珑（lǒng）　磷火（lín）　姊妹（zǐ）　褪色（tuì）
【解析】A项中“龛”应读“kān”；B项中“锵”应读“qiāng”；D项中“珑”应读“lóng”。
2.下列句子中没有错别字的一项是（　　） A.每每想起小时候在村里上灯学，要挑了灯笼走去挑了灯笼走回的事，便深深感到怅罔。 B.仿佛灯柱上还照例有些松柏枝叶做点辍。 C.那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的。 D.最壮的是塞外点兵，吹角连营，夜深星斓时候，将军在挑灯看剑，那灯笼上你不希望写的几个斗方大字是霍骠姚，是汉将李广，是唐朝裴公吗？
【解析】A项“罔”应写作“惘”；B项“辍”应写作“缀”；D项“斓”应写作“阑”。
3.下列句子中标点符号使用正确的一项是（　　） A.村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众，花生篮，冰糖葫芦；台上的小丑，花脸，司马懿探山。 B.挂红灯，自然同盛伏舍茶、腊八施粥一样，有着行好的意思，松柏枝叶的点缀，用意却不甚了然。 C.倒是一路数着牵牛织女星谈些进京赶考的掌故——雪夜驰马，荒郊店宿，每每令人忘路之远近。 D.自然，若是纱灯上的字是《尚书府》或“某某县正堂”之类，懂得了意思，也会觉得不凡的。
【解析】A项，“司马懿探山”是一部戏曲，要加上书名号；B项，“有着行好的意思”后面应该用分号；D项，“尚书府”是地名，应该加引号。
4.下列画线词语解释有误的一项是（　　） A.应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火! （大火）延烧原野。 B.轿前轿后虽不像《宋史·仪卫志》载，准有打灯笼子亲事官八十人，但辉煌景象已够华贵了。 （成绩等）显著；卓著。 C.那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的。 安静庄严。 D.那时自己对人情世故还不懂，好听点说，心还像素丝样纯洁。 为人处世的道理。
【解析】 “辉煌”在这里是光辉灿烂的意思。