小学数学西师大版五年级下册第二单元 分数分数的意义第1课时教学设计

这是一份小学数学西师大版五年级下册第二单元 分数分数的意义第1课时教学设计，共7页。教案主要包含了复习旧知，导入新课，说一说，生活中的分数等内容，欢迎下载使用。
西师大版五年级下册第二单元第1课时《分数的意义（一）》教学设计 课题 分数的意义单元第二单元学科数学年级五年级学习目标1.创设具体的情境，归纳、整理并理解分数的意义，理解单位“1”，明确分数单位。    2.培养学生形象思维，抽象概括能力和初步的逻辑思维能力。    3.通过学生的主动探索，让学生获得成功的体验，提高学习数学的兴趣与信心。重点学生理解分数的意义和分数单位，弄懂单位“1”。难点    理解单位“１”的含义。 教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课一、复习旧知师：中国是一个地大物博的国家，你们知道我国的人口、沿海渔场、陆地面积森林覆盖面积各占全世界的几分之几吗？  课件出示：师：关于分数你们知道哪些知识，老师现在考考你们。1.填一填。课件出示：读作：（             ）表示把（       ）平均分成（       ）份，表示其中的（      ）份。2.看图写出分数。         二、导入新课师：中秋节，我们要吃什么呢？  师：月饼代表月亮，象征团圆的意思。可是在小明、小红的家里却玩起了分月饼的活动，他们还发现了许多有趣的数学知识呢！我们一起去看看好吗？    学生摇头。  学生自己阅读了解。 学生独自完成，然后集体交流。         学生：要吃月饼。       通过复习，帮助学生回忆分数的意义、各部分的名称，这样有助于后面的学习。         讲授新课一、理解单位“1”师：小明家有4口人，爸爸拿出一个月饼让小明分给大家一起品尝，可是怎么分呢？同学们你们有什么好的建议吗？    课件出示：师：小明分得这个月饼的几分之几呢？   师：这里的是把什么看作一个整体呢？    师：说的真好！爸爸又拿出一盒月饼，让小红将这8个月饼平均分给4个人。聪明的同学们，想想，这次又该怎么分呢？拿出课前准备好的圆片，同桌合作分一分好吗？ 师：有哪位同学愿意说说你是怎么想的？   展示分法：师：能说说现在是把什么看作一个整体？2个月饼是它的几分之几？ 师：经过两次分法，你们有什么疑问吗？   师：谁知道原因呢？说说看。   反馈：因为它们的整体不一样，第一个是把一个1个月饼看作一个整体，而第二个是把一个8个月饼看作一个整体。师：看来由于整体不一样，同样的分数表示的数量可能也是不同的。那么关于整体你们有什么新的认识了吗？    师：像这样将一个物体或许多物体看成一个整体，它可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”。二、认识分数单位师：现在请同学们拿出课前准备好的10根小棒，把它看作单位“1”，平均分成5份，其中的1份是10根小棒的几分之几？其中的2份呢？其中的3份呢？   展示：引导学生得出：我把10根小棒平均分成5份，1份是10根小棒的，2份是10根小棒的，3份是10根小棒的。师：能说说什么是分数吗？  引导学生得出：把单位“1”平均分成若干份，表示其中1份或者几份的数，叫做分数。师：大家看着你们分的小棒图，谁能说说是由多少个组成的？   反馈：是由3个组成的。师：像那样，表示其中的1份的数，我们叫做分数单位。所以的分数单位是，里面有3个这样的分数单位。三、说一说的分数单位是什么？它有多少个这样的分数单位？，呢？反馈：的分数单位是，它有4个这样的分数单位；的分数单位是，它有5个这样的分数单位；的分数单位是，它有7个这样的分数单位。四、生活中的分数师：在我们的生活中也有很多的分数，例如：（1）本组的人数占全班学生人数的，这里的是把全班人数看作单位“1”；（2）把10辆汽车看作单位“1”，其中的3辆汽车是10辆汽车总数的。师：你还能找找生活中的分数吗？   反馈：把全班人数看作单位“1”，我们班的女生人数占全班人数的；把总页数看作单位“1”，已看的页数占总页数的；……       学生：可以把一个月饼平均分成4份，每人分其中的一份。      学生：小明分得这个月饼的。    学生：这里的是把1个月饼看作一个整体。      同桌合作分圆片。    学生：把这盒月饼平均分成4份。[      学生自由说说。      学生：都是，为什么数量却不相同？    学生各抒己见，自由说说。        学生：整体可以是一个物体，也可以是一些物体。         学生拿出小棒独自分一分，然后同桌之间相互说说。      学生自由说说。      学根据自己的理解自由说说。        学生独自完成，然后集体订正。            学生独自找找，然后自由说说。            将问题抛给学生，让学生自主得出答案，感受分数的实际意义与整体所表示的量。             通过再一次的分，让学生感受将一些物体平均分的过程，进而引发思考，符合学生认知规律。     通过比较，让学生感受两次分法，发现每一份都占总数的，但是所表示的数量却不同，进而引导整体的不同，感受一个物体与多个物体的不一样。                   利用分一分、说一说，初步让学生感受分数分子的变化，进而为引入分数单位做好充分的准备，学生学起来比较轻松，这样可以极大的调动学生学习的信心。            通过说一说的训练，考查学生对分数单位的认识，同时让学生感受知识的规律性。        数学来源于生活，由此让学生说说生活中的分数，可以让学生感受数学就在我们的身边。      巩固练习1.涂色表示下面的分数。2.用分数表示图中的绿色部分，并说说是把什么看做单位“1”？3.一个圆的是，这个圆的是下列图形中的哪一个？4.填一填。的分数单位是（       ），它由（      ）个这样的分数单位组成。里面有（     ）个。3个是（      ）。5.填一填，圈一圈。5.拓展提高：    为帮助灾区人民，小华捐献了零花钱的，红红捐献了零花钱的，他们俩捐的一样多吗？6.布置作业教材练习六第1~3题。      学生自由说说。   学生独自完成，然后集体订正。      不同层次、不同类型的练习，可以提高学生解决问题的能力与应变能力。课堂小结通过本节课的学习，你们有什么收获？1.一个物体或许多物体看成一个整体，它可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”。2.把单位“1”平均分成若干份，表示其中1份或者几份的数，叫做分数。3.把单位“1”平均分成若干份，表示其中1份或者几份的数，叫做分数。表示其中的1份的数，叫做分数单位。  学生自由说一说。利用说一说的方式总结本课，帮助学生回忆本课的新知，建立一个完整的知识链。板书          分数的意义（一）单位“1”——一个整体（一个物体或许多物体）分数——单位“1”  平均分    1份或几份分数单位——1份    通过简洁、有效的板书，帮助学生形成知识体系。