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    2021二年级数学上册第2单元100以内的加法和减法二第9课时解决问题用数学教案新人教版
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    2021学年整理和复习教案

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    这是一份2021学年整理和复习教案,共4页。教案主要包含了小组合作,巩固练习,提高能力,课堂小结,教学板书,教学反思等内容,欢迎下载使用。

    课题
    解决连续两问
    的实际问题
    课型
    新授课
    设计
    说明
    1.创设情境,引导学生在观察中获取数学信息,提出问题。
    充分发挥主题图的作用,以美术兴趣小组为背景,为学生创设具体的生活情境,让学生们感受到数学与生活的密切联系。激发学生学习数学的兴趣,同时引导学生通过观察分析,汇总数学信息,从而提出数学问题,把数学与生活紧密结合在一起,体现学习数学的价值。
    2.以合作、探究、交流的方式自主学习新知。
    引导学生在已有知识的基础上,以小组合作的方式探究解决问题的方法。在交流中体会连续两问的问题,要先求出第一个问题,并以第一个问题的答案作为已知条件,再求第二个问题。从而理解解决连续两问问题的关键是求出中间量,掌握解题方法。
    学习
    目标
    1.掌握用加、减法计算来解决连续两问的实际问题的方法。
    2.经历解决问题的过程,养成连贯思考的习惯。
    3.积极主动地学习,善于与人合作,体会学习数学的乐趣。
    学习重、
    难点
    1.掌握用加、减法解决连续两个问题的方法。
    2.能够连贯的思考问题。
    学前
    准备
    教具准备:PPT课件
    课时
    安排
    1课时
    教学
    环节
    导 案
    学 案
    达标检测
    谈话导入、引入新知。(5分钟)
    1.师:同学们,谁能告诉我你们都参加了哪些兴趣小组吗?
    2.出示教材第32页情境图,
    提问:你们知道画面中的小朋友在做什么吗?
    教师适当启发引导:你能提出什么问题?
    1.学生畅所欲言,都说了各自最喜欢的兴趣小组。
    2.学生观察情境图,获取信息:
    他们在画画,其中有14名女生,男生比女生少5人。
    3.学生自由发言,提出问题。
    学生1:男生有多少人?
    学生2:一共有多少人?
    12元
    42元
    一本字典比一个书包便宜多少元?
    42-12=30(元)
    二、小组合作、探究新知。
    (22分钟)
    1.引导思考,解决问题。
    师:这两个问题你会解答吗?
    2.如果把刚才的两个问题合并到一道题里,你会做吗?(课件出示例5)
    美术兴趣小组有14名女生,男生比女生少5人。男生有多少人?美术兴趣小组一共有多少人?
    3.讨论:可不可以直接求出第二个问题?为什么?
    师追问:解决连续两问的问题,最关键的是什么?
    4.师生共同总结解题方法。
    1.学生独立思考,解答这两个问题后,汇报交流。
    学生1:要求男生有多少人,就是求比14少5的数是多少?
    14-5=9(人)。
    学生2:要求一共有多少人,就是要把男生与女生的人数合起来。
    2.学生小组交流,探究解题方法,然后汇报。
    学生1:第一个问题求男生有多少人,用14-5=9(人)。
    学生2:第二个问题求一共有多少人,用9+14=23(人)。
    3.学生讨论交流后明确:不可以。因为要求一共有多少人,就必须知道男生有多少人。可题里只给了女生的人数,所以一定要先求出男生人数,才能求一共有多少人。
    学生交流后明确:最关键的是要先求出中间量。
    师生交流后明确:像这样连续两问的题,一定要先求出第一个问题,也就是中间量,把它当作已知条件再求第二个问题。
    2.小青蛙捉了多少只害虫?
    32-6=26(只)
    3.
    9+16=25(元)
    4.猜猜我是谁。
    5.一本书有80页,小军昨天看了25页,今天看了32天,现在还剩多少页没看?
    80-25-32=23(页)
    三、巩固练习,提高能力。(8分钟)
    1.引导学生完成教材第32页“做一做”。
    2.引导学生完成教材第33页第1、2、4题。
    1.3人板演、其余学生独立解答,点名交流解题思路,全班订正。
    2.学生独立完成,小组代表汇报解题思路过程,集体订正。
    四、课堂小结。(5分钟)
    1.今天你表现积极吗?
    2.学习了连续提两个问题的应用题,你有什么收获?
    1.学生畅所欲言。
    2.自由谈收获。
    教学过程中老师的疑问:
    五、教学板书
    六、教学反思
    在课的开始,通过提问“你发现了什么数学信息?”吸引学生看图搜集主题图中的数学信息,再通过提问“根据这些信息你能提出什么数学问题?”让学生自主提出问题,促使学生在真实的情境中较好地理解和掌握解决问题的想法,及时解决生活中的实际问题。课堂上通过提问“你有不同的解决方法吗?”“你又是怎样想的?”让学生充分交流研讨,畅谈自己的想法,然后着重说明自己解决问题的思路。同时让学生在解决问题的过程中充分体验解决问题策略的多样化,激励和尊重学生多样化的独立思考的思维方式。这样让学生积极主动的经历“发现问题——提出问题——解决问题”的全过程,有效地培养学生解决简单现实问题的能力,让学生获得成功的学习体验。
    教师点评和总结:
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