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人教部编版七年级下册16* 最苦与最乐教学设计
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这是一份人教部编版七年级下册16* 最苦与最乐教学设计，共6页。教案主要包含了导入新课，整体感知，局部探究，总结拓展，作业设计，板书设计等内容，欢迎下载使用。
教学目标
1．理清文章脉络结构,读懂文章内容。
2．明晰课文的中心论点以及所采用的论证方法。
3．领会“最苦与最乐”的辩证关系，理解在尽职尽责中实现人生价值的主题。
教学重难点
重点：理清文章脉络结构，领会“尽责方能苦中得真乐”的思想。
难点：找准课文中心论点，掌握所采用的论证方法。
教学时间
1课时
教学过程
一、导入新课
同学们，生活是充满苦乐酸甜的，要问生活中最苦与最乐的事情，可能每个人都有自己不同的答案。今天就让我们一起走进课文《最苦与最乐》，看看民国四大国学导师之一的梁启超先生对于这个问题是怎么看待的。
二、整体感知
1．走近作者作品。
梁启超（1873—1929），广东新会人。中国近代思想家、政治家、教育家、史学家、文学家。中国近代维新派代表人物，戊戌变法的领袖之一，也是近代文学革命运动的理论倡导者和国学大师，在诗、词、文等多个方面都有所建树，代表作品《少年中国说》《敬业与乐业》等。
2．检查预习，识记字词。
分外：（fèn），格外，特别。
独是：只有。
纵然：即使。
契约：（qì），最初是指双方或多方共同协议订立的有关买卖、抵押、租赁等关系的文书,后引申为约定的意思。
如释重负：像放下重担那样轻松。形容紧张心情过去以后的的轻松愉快。
悲天悯人：哀叹时世，怜惜众人。
3．学生读课文，感知文意，品味录音的朗读节奏和语气，并思考回答下列问题。
（1）课文的题目为“最苦与最乐”，你觉得这个题目好不好。找出作者所指的“最苦”与“最乐”分别是什么。
明确：“最苦与最乐”这个题目好，因为读者一看这个题目便知课文的主要内容是在讲述“最苦”与“最乐”，起到概括和明确了课文的写作内容和方向的作用；另外，只提出“最苦”与“最乐”，并未说出“最苦”的是什么、“最乐”的是什么，设置了悬念，便于引起读者的阅读兴趣，增强了文章的可读性。
“最苦”：背着一种未来的责任。
“最乐”：责任完了。
（2）梳理课文脉络结构，理清课文总共写了几部分，试着找出本文的主要观点——议论文的中心论点以及分论点。
三部分：
第一部分：（第1—3自然段）最苦：背着一种未来的责任。
第二部分：（第4—5自然段）最乐：责任完了，苦中求真乐。
第三部分：（第6自然段）责任是推却不掉的。
三、局部探究
（一）探究第一部分。
1．作者在点出最苦之事——“背着一种未来的责任”时，为何不直接说出，而是先自问自答地列出了“贫”“失意”“老”“死”呢？这样好处何在？
明确：作者为了道出自己的观点人生最苦之事为“背着一种未来的责任”采用了先列述人们通常所认为的答案，然后作者再一一否定，让自己的观点水到渠成地呈现出来，避免了突兀和生硬。
2．为了论证自己的观点人生最苦之事为“背着一种未来的责任”，作者列举了哪些事例加以论证？这些论据有什么特点，好处在哪里？
明确：作者先列举了日常生活中的“答应为人办事没有办”“欠了人的钱没有还”“受了人的恩惠没有报答”“得罪了人没有赔礼”这四件事，进而由对他人的日常小事推及到对家庭、对社会、对国家乃至对自己。这样一来，形成了由小到大、由外及内的一系列论据来证明，最后点明了这些痛苦对人的折磨和纠缠，总结出最苦之事为背着责任未完成。
选用生活中的切身事例，采用由小到大、由人到及的列举顺序，使得观点论证得更透彻、更有说服力。
（二）探究第二部分。
1．找出课文第4自然段中承上启下的句子，说说承得什么上、启的什么下。
明确：翻过来看，什么事最快乐呢？自然责任完了，算是人生第一件乐事。
“翻过来看，什么事最快乐呢？”是紧随上文的“最苦”；“自然责任完了，算是人生第一件乐事。”是开启下文“责任越重大，负责的日子越久长”“处处尽责任，便处处快乐；时时尽责任，便时时快乐”“一生尽责，虽苦还乐”。
2．为了论证“责任完了乃人生第一乐事”，作者运用了哪些论证方法？
明确：
（1）引用论证：
①古语说得好，“如释重负”；
②俗话亦说的是，“心上一块石头落了地”；
③孔子所以说“无入而不自得”。
（2）说理论证
（三）探究第三部分。
课文第6自然段是如何收束全篇的？
明确：作者先是点明“责任是要解除了才没有，并不是卸了就没有”，然后从正反来年各个方面进行对比论证：“尽得大的责任，就得大快乐；尽得小的责任，就得小快乐。你若是要躲，倒是自投苦海，永远不能解除了。”进而最后回归了本文的中心论点：尽责方得苦中真乐。
四、总结拓展
1．引导学生回顾总结课文的分论点和中心论点，梳理作者所采用的论证方法。
明确：
最苦：负有责任。
最乐：尽了责任。
中心论点：苦中求得真乐。
论证方法：举例论证、引用论证、说理论证、对比论证。
2．再读课文，让学生说说，作者梁启超的这篇《最苦与最乐》的语言特点和风格。
明确：语言平实又略带书卷气。文中既有自问自答的个人对话，也有或通俗或严肃的引用；既举身边的切身事例进行论证，也进行辩证的说理论证；句式长短不一，错落有致，娓娓道来，环环相扣。
3．引导学生说说自己认为的“最苦与最乐”是什么，分享一下自己有没有作者梁启超做讲的这种“最苦与最乐”的切身体会。
（学生自由谈感想，引导学生学会咀嚼生活）
4．大家讨论：
（1）如何克服拖延症、手机依赖症、网络依赖症。
（2）如何面对自己的生活和学习，养成良好的生活习惯，克服身上的不良做法。
五、作业设计
把自己的克服不良习惯的打算写成一篇书面汇报。
六、板书设计
最苦与最乐
梁启超
中心论点
最苦
最乐
最苦与最乐的关系
论证方法
教学目标
1．理清文章脉络结构,读懂文章内容。
2．明晰课文的中心论点以及所采用的论证方法。
3．领会“最苦与最乐”的辩证关系，理解在尽职尽责中实现人生价值的主题。
教学重难点
重点：理清文章脉络结构，领会“尽责方能苦中得真乐”的思想。
难点：找准课文中心论点，掌握所采用的论证方法。
教学时间
1课时
教学过程
一、导入新课
同学们，生活是充满苦乐酸甜的，要问生活中最苦与最乐的事情，可能每个人都有自己不同的答案。今天就让我们一起走进课文《最苦与最乐》，看看民国四大国学导师之一的梁启超先生对于这个问题是怎么看待的。
二、整体感知
1．走近作者作品。
梁启超（1873—1929），广东新会人。中国近代思想家、政治家、教育家、史学家、文学家。中国近代维新派代表人物，戊戌变法的领袖之一，也是近代文学革命运动的理论倡导者和国学大师，在诗、词、文等多个方面都有所建树，代表作品《少年中国说》《敬业与乐业》等。
2．检查预习，识记字词。
分外：（fèn），格外，特别。
独是：只有。
纵然：即使。
契约：（qì），最初是指双方或多方共同协议订立的有关买卖、抵押、租赁等关系的文书,后引申为约定的意思。
如释重负：像放下重担那样轻松。形容紧张心情过去以后的的轻松愉快。
悲天悯人：哀叹时世，怜惜众人。
3．学生读课文，感知文意，品味录音的朗读节奏和语气，并思考回答下列问题。
（1）课文的题目为“最苦与最乐”，你觉得这个题目好不好。找出作者所指的“最苦”与“最乐”分别是什么。
明确：“最苦与最乐”这个题目好，因为读者一看这个题目便知课文的主要内容是在讲述“最苦”与“最乐”，起到概括和明确了课文的写作内容和方向的作用；另外，只提出“最苦”与“最乐”，并未说出“最苦”的是什么、“最乐”的是什么，设置了悬念，便于引起读者的阅读兴趣，增强了文章的可读性。
“最苦”：背着一种未来的责任。
“最乐”：责任完了。
（2）梳理课文脉络结构，理清课文总共写了几部分，试着找出本文的主要观点——议论文的中心论点以及分论点。
三部分：
第一部分：（第1—3自然段）最苦：背着一种未来的责任。
第二部分：（第4—5自然段）最乐：责任完了，苦中求真乐。
第三部分：（第6自然段）责任是推却不掉的。
三、局部探究
（一）探究第一部分。
1．作者在点出最苦之事——“背着一种未来的责任”时，为何不直接说出，而是先自问自答地列出了“贫”“失意”“老”“死”呢？这样好处何在？
明确：作者为了道出自己的观点人生最苦之事为“背着一种未来的责任”采用了先列述人们通常所认为的答案，然后作者再一一否定，让自己的观点水到渠成地呈现出来，避免了突兀和生硬。
2．为了论证自己的观点人生最苦之事为“背着一种未来的责任”，作者列举了哪些事例加以论证？这些论据有什么特点，好处在哪里？
明确：作者先列举了日常生活中的“答应为人办事没有办”“欠了人的钱没有还”“受了人的恩惠没有报答”“得罪了人没有赔礼”这四件事，进而由对他人的日常小事推及到对家庭、对社会、对国家乃至对自己。这样一来，形成了由小到大、由外及内的一系列论据来证明，最后点明了这些痛苦对人的折磨和纠缠，总结出最苦之事为背着责任未完成。
选用生活中的切身事例，采用由小到大、由人到及的列举顺序，使得观点论证得更透彻、更有说服力。
（二）探究第二部分。
1．找出课文第4自然段中承上启下的句子，说说承得什么上、启的什么下。
明确：翻过来看，什么事最快乐呢？自然责任完了，算是人生第一件乐事。
“翻过来看，什么事最快乐呢？”是紧随上文的“最苦”；“自然责任完了，算是人生第一件乐事。”是开启下文“责任越重大，负责的日子越久长”“处处尽责任，便处处快乐；时时尽责任，便时时快乐”“一生尽责，虽苦还乐”。
2．为了论证“责任完了乃人生第一乐事”，作者运用了哪些论证方法？
明确：
（1）引用论证：
①古语说得好，“如释重负”；
②俗话亦说的是，“心上一块石头落了地”；
③孔子所以说“无入而不自得”。
（2）说理论证
（三）探究第三部分。
课文第6自然段是如何收束全篇的？
明确：作者先是点明“责任是要解除了才没有，并不是卸了就没有”，然后从正反来年各个方面进行对比论证：“尽得大的责任，就得大快乐；尽得小的责任，就得小快乐。你若是要躲，倒是自投苦海，永远不能解除了。”进而最后回归了本文的中心论点：尽责方得苦中真乐。
四、总结拓展
1．引导学生回顾总结课文的分论点和中心论点，梳理作者所采用的论证方法。
明确：
最苦：负有责任。
最乐：尽了责任。
中心论点：苦中求得真乐。
论证方法：举例论证、引用论证、说理论证、对比论证。
2．再读课文，让学生说说，作者梁启超的这篇《最苦与最乐》的语言特点和风格。
明确：语言平实又略带书卷气。文中既有自问自答的个人对话，也有或通俗或严肃的引用；既举身边的切身事例进行论证，也进行辩证的说理论证；句式长短不一，错落有致，娓娓道来，环环相扣。
3．引导学生说说自己认为的“最苦与最乐”是什么，分享一下自己有没有作者梁启超做讲的这种“最苦与最乐”的切身体会。
（学生自由谈感想，引导学生学会咀嚼生活）
4．大家讨论：
（1）如何克服拖延症、手机依赖症、网络依赖症。
（2）如何面对自己的生活和学习，养成良好的生活习惯，克服身上的不良做法。
五、作业设计
把自己的克服不良习惯的打算写成一篇书面汇报。
六、板书设计
最苦与最乐
梁启超
中心论点
最苦
最乐
最苦与最乐的关系
论证方法
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